礼仪的起点——和学生打招呼.docx

礼仪的起点——和学生打招呼　　唐厝小学张生明　　4月21日下午，在北京师范大学参加XX市小学校长高级研修班培训，有幸听取了XX市XX区翠微小学许培军校长的《小校长大责任》讲座，其中讲到的翠微小学追求“以人的发展为本”的“明德”，“以微的周到为准”的“笃行”引人深思。“微”彰显的价值追求为“微的细腻”、“润的内涵”。“微的细腻”即：点滴之中透露着精致、深刻与周到，是真挚的“情”与科学的“理”融合。“润的内涵”则定格了“翠·微”教育一种“微风潜入夜，润物细无声”的特质,细微中蕴藏一种关爱，温和中蕴藏一种力量，润泽中透露着生长和希望。　　有数据显示：%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9％的老师主动跟学生问好或打招呼，这是普遍存在的问题。一直自认为自己虽然不是一个优秀的校长，但至少也是一个合格的教师，认真地履行自己的职责，用心地做好本职工作，但有一点让我最纳闷儿的是，孩子们越来越大，越来越懂事了，可不知道为什么，总有几个孩子每次见到我，见面连句话都不说。也有的学生见是你，低着头，老远就躲开了！　　一直认为学生和老师打招呼是理所当然的事，否则就是不尊重老师，没有礼貌的表现。反思面对孩子们的打招呼，我是怎么做的呢？通常我是面无表情的，理所当然地等待他们的问候，然后麻木地点点头，或简单地“嗯”一声而过……　　为什么学生跟我打招呼我不回答？我不回答，学生会有什么感觉呢？学生没有和我打招呼，我难道就不能先和学生打招呼吗？我看过这样的一篇作文：小作者“我”性格相当内向，和老师打招呼这个问题无数次地困扰着我，因为我很想做个有礼貌的学生。由于自己胆小，每次见到老师都不知所措，没等我犹豫清楚，老师已经走过了，所以常常恨自己无用。终于有一次，我看到一位老师朝我这边走过来，我鼓起勇气说“老师好！”，然而这位老师只看了我一眼就匆匆走过，甚至于没有多看我这个学生一眼。当时我真是窘迫得恨不得找个地缝钻进去。也就是从那以后我就再也没有了和老师打招呼的勇气。每次远远地看见老师要朝我这边走过来了，我就千方百计地躲，趴下装着系鞋带呀，把脸转向另外的方向呀，或者干脆跑开。如果我要经过地方有老师，就算那里是我的必经之路，我也愿意绕道而行，或者等老师走了我再经过。　　是啊，学生不和我们主动打招呼，我们也应该主动和学生打招呼，这样是建立师生和谐关系的渠道，是一种表现形式，做为一名教育工作者，我们必须明确：学生是有思维有感情的人，他们同样需要理解，需要尊重。我们在校会或班会上，领导和老师更多地是要求学生如何如何尊重老师，当然这是非常必要的，但也应补充一点，老师也同样要尊重学生，要以身作则，做出表率。　　这样，在要求学生尊重老师的同时，教师以身作则，把学生当作朋友，平等交往，学生得到了人格的尊重，觉得老师容易接近，会以几倍的爱心回报老师，良好的师生关系因此建立起来。教育中，教师的“架子”是应该有一些的，关键的是：端得适度，具有权威性；放得适度，让学生感到亲切，容易接近。“教育无细节，处处皆学问”，让我们从现在开始，用自己的热情去感染自己也影响学生。　　唐厝小学张生明　　4月21日下午，在北京师范大学参加XX市小学校长高级研修班培训，有幸听取了XX市XX区翠微小学许培军校长的《小校长大责任》讲座，其中讲到的翠微小学追求“以人的发展为本”的“明德”，“以微的周到为准”的“笃行”引人深思。“微”彰显的价值追求为“微的细腻”、“润的内涵”。“微的细腻”即：点滴之中透露着精致、深刻与周到，是真挚的“情”与科学的“理”融合。“润的内涵”则定格了“翠·微”教育一种“微风潜入夜，润物细无声”的特质,细微中蕴藏一种关爱，温和中蕴藏一种力量，润泽中透露着生长和希望。　　有数据显示：%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9％的老师主动跟学生问好或打招呼，这是普遍存在的问题。一直自认为自己虽然不是一个优秀的校长，但至少也是一个合格的教师，认真地履行自己的职责，用心地做好本职工作，但有一点让我最纳闷儿的是，孩子们越来越大，越来越懂事了，可不知道为什么，总有几个孩子每次见到我，见面连句话都不说。也有的学生见是你，低着头，老远就躲开了！　　一直认为学生和老师打招呼是理所当然的事，否则就是不尊重老师，没有礼貌的表现。反思面对孩子们的打招呼，我是怎么做的呢？通常我是面无表情的，理所当然地等待他们的问候，然后麻木地点点头，或简单地“嗯”一声而过……　　为什么学生跟我打招呼我不回答？我不回答，学生会有什么感觉呢？学生没有和我打招呼，我难道就不能先和学生打招呼吗？我看过这样的一篇作文：小作者“我”性格相当内向，和老师打招呼这个问题无数次地困扰着我，因为我很想做个有礼貌的学生。由于自己胆小，每次见到老师都不知所措，没等我犹豫清楚，老师已经走过了，所以常常恨自己无用。终于有一次，我