教育科研方法导论.ppt

（二）哲学原则： 重要性。即这项研究是否对人类知识的发展或者其他方面具有实际的意义。 可推广性。即你的研究结果应该能够应用到其他个体或者情境中。（此项并不适用所有的研究） 可重复性。这是建立研究可信性的主要方法。 （三）程序原则 1.可研究性 （1）能否用科学的方法探讨你所要思考的问题？ （2）如果回答是否定的，可否换一个表述方法？ （3）数据怎样获得？ （4）该题目可以在有限的时间、设备、距离、资金和其他实际条件下进行吗? 2.节俭性 即研究要尽可能用简单而清楚的问题和假设引导，只获取需要的数据，过程讲究效率，数据分析恰如其分，结论陈述简洁明快。 3.可信性 即能保证研究意义的体现、程序的可靠以及结果的有效。 4.相容解释性 即研究者必需料到其他研究者会检查研究的过程和方法，甚至有可能做出与自己完全不同的解释。因此，提前考虑到研究的其他因素对结果的影响并尽可能在研究报告中自我说明是聪明之举。 青岛大学师范学院 孙玉洁 E-mail:sunyujie66@ 2011年9月 这些定律哪里来？ 万有引力定律 阿基米德定律 黄金分割定律 需求定律 遗忘曲线 比纳－西蒙智力量表 导论 这是一门什么样的课程？（课程定位） 它对我们学习有何意义？ 我们如何学习？（态度与方法） 如何评估我们的学习效果？ 我们需要怎样的课外拓展？ 它和我们未来的后续学习关系怎样？ 课程定位： 它是成为研究型人才最重要的必修课程。总学时64课时。4学分。 获得扎实的研究功力是未来教师的核心竞争力。 如何评估学习效果？ 理论基础知识考核（40%） 实践研究小作业（60%） 目标（情意）： 不草率、不盲从，对问题深思熟虑、考虑周到； 保持好奇和质疑的态度，让判断建立在大量信息基础之上； 意识到自己可能存在的偏见、歧视，不使这些偏见影响判断； 能以一种开放的态度理性地看待各种观点、理解他人； 在正确分析、评估他人及自己的信息、观点的基础上，愿意重新构造和修正自己的观点。 发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力； 正确、清晰地进行推论，并有效解释结论的能力； 不使自己原有的观念、认识阻碍判断的能力。 目标（能力）： 目标（认知目标） 会选择、提炼一个研究课题 会查找文献 能进行文献综述 会设计一个研究计划 知道如何收集数据 知道调查法、观察法、行动研究法等具体研究方法的应用程序 在本门课结束之前完成毕业论文的前期准备工作 本课程修习要求： 1.认真完成老师布置的每一项作业，尤其是上网查找资料. 2.注重实践操作，在实践中发现真问题。 3.结合学习内容完成自己毕业论文的前期准备工作。 4.有些作业以小组形式提交。 少就是多。几种最基础的知识内容比许多琐碎的知识更容易被理解和记忆。 一个人要学得更好，不是被告知而是通过自己动手来实现的。 实事求是的态度，面对问题的勇气，解决问题的能力。 本课程坚守的理念： 第一章 教育科学研究概述 第一节 教育科学研究的性质及其意义 学习目标： 1. 中小学教育科学研究的意义 2. 了解教育研究的性质、科学方法在教育 研究中的价值 一、中小学教育科学研究的意义 （一） 推动中小学教育改革的发展。 （二） 提高中小学教育教学质量。 （三 ） 发展和完善中小学教育科学理论。 （四 ） 培养研究型教师和专家型校长。 洋思中学校长蔡和森 杜朗口中学外貌 从情境教学到情境教育－－著名特级教师李吉林 上海教科院副院长博士生导师 顾泠沅 ??刘永胜现任北京市光明小学校长。提出“我能行”教育，建构了具有特色的育人模式，在全国很有影响。 刘京海 上海闸北八中校长 提出“成功教育”模式，为学习成绩平平的学生带来希望。 原青岛市北区实验小学的校长张伟、原青岛市实验小学校长杨屹。 对于一个科学家来说，姑且假定他迟早会懂得怎样最好地进行研究工作，但如果完全靠自己摸索，到他学会这种方法时，他最富有创造力的年华或许已经逝去。因此，如果在实践中有可能通过研究方法的指导来缩短科学工作者不出成果的学习阶段，那么，不仅可以节省训练的时间，而且科学家做出的成果也会比一个用较慢方法培养出的科学家所能做的多。 －－威廉?贝弗里奇（英国剑桥大学动物病理学教授） 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 -----苏霍姆林斯基 掌握教育科研方法是师范生重要