谯城区估衣小学召开分流学生家长会——均衡发展系列报道之二.doc

谯城区估衣小学召开分流学生家长会——均衡发展系列报道之二 4月8日上午，谯城区估衣小学校园内人头攒动，议论纷纷，大家都很关注这次分流问题，甚至有些家长对此有抵触情绪，为了争取广大家长的配合和支持，特召开五六年级分流学生家长会。 家长会有副校长陈永军主持，他代表学校对在百忙之中前来参会的家长表示衷心的感谢。首先，我校校长侯林立向大家介绍什么是义务教育均衡发展，国家搞均衡发展有什么重要意义。均衡发展是一项民生工程，是为了让适龄儿童受到更加优质的教育，做到资源共享。黎明小学校园面积大，建筑面积多，但学生少；而估衣小学校园狭小，但学生爆满，为了做到均衡互补，谯城区政府才把黎明小学撤并，成立估衣分校。根据均衡发展“大班额”分流方案，五年级和六年级共430人到分校上课学习，五六年级学生年龄较大，活动量也大，分校场地宽阔，运动设施齐全，更有利于学生的全面发展。分校虽然有些偏远，但分流以后，大小学生分开，既避免高低年级学生发生冲突，又给高年级学生提供一个安静、宽敞、舒适的学习环境。接着，分校校长涂永奇真诚的邀请各位家长有空多到分校走走看看，多提出宝贵意见，家校合力，努力打造馨香浓厚的育人氛围，共同把分校办好。 通过此次家长的召开，化解了家长的抵触情绪，获得分流家长的理解，赢得广大家长的支持和配合，取得理想效果。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和