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6/8/2013 认知心理学 COGNITIVE PSYCHOLOGY 第八章概念 主讲教师：梁珊珊 唐山师范学院 教育系 博尔赫斯笔下的“富内斯”  “富内斯非但记得每一座山林中每一株树的每一片叶于  “概念做为心理胶水可以保证我们心理世界粘合 ，而且还记得每次看到或回想到它时的形状……富内斯 在一起……当我们走入一间房，尝试一间新餐馆 几乎不会进行一般的、纯理论的思维。他非但难以理解 ，在超市买杂货，看医生，或者阅读一个故事时 “狗”这个共性符号包括不同大小、不同形状的许许多 ，我们必须依赖于我们对这个世界的概念才能明 多、各式各样的个别的狗；麻烦的是，从侧面看的编号 白究竟发生了什么事情……幸运的是，就算是新 为3—4 的狗，名称会和从正面看的编号为3—4 的狗一样 颖的事物也常常会和我们已知事物类似，而这些 。他每次在镜子里看到自己的脸和自己的手也会吃惊。 事物又作为我们所熟知范畴的一个例子……由于 ”（博尔赫斯，1964） 概念能把我们当前同世界的交流与过往经验联系 17世纪时，洛克指出：每一件具体事物、每一块石头、 起来，同时也由于概念本身就通我们更大的知识 每一只鸟、每一根树枝都有其专名的语言是不可能的。 结构相连接，因此它是一种心理胶水。 ”(Murphy,2002) 本章内容 概念是事物本质的反映。心理学对概念的研究主 要集中在概念形成上。Hull在1920年就进行了经 典性研究。到50年代，Bruner等人对概念形成的 1.第一节 概念形成 研究促进了认知心理学的产生。认知心理学出现 后，概念形成的研究主要转向概念结构论。 2.第二节 概念结构 1 6/8/2013 Hull的研究：共同因素说 美国心理学家C.赫尔1920年根据他对成人的人工 概念形成的实验研究提出，概念形成是将一类事 物的共同因素抽象出来并对它作出相同的反应。 当具有这些共同因素的新的刺激出现时，也能引 起同样的反应，即出现刺激泛化。例如，在人工 概念的实验材料中，凡具有相同的偏旁部首的汉 第一节概念形成 字都具有相同的读音，被试在采用配对学习法学 会若干汉字以后，就能逐渐正确地读出具有同一