教育教学论文 六个方面浅谈高中英语教学.doc

六个方面浅谈高中英语教学 李星 山西省孝义市第五中学, 山西 吕梁 032300 摘要：笔者在多年的教学实践中发现，许多学生在英语学习过程中由于初中英语基础不扎实，导致在进入高中后不适应老师的教学方式，对教学内容也感到很困惑，不知道该学什么，重点学什么和怎么学。基于此，通过以下几个方面的分析来探究高中英语教学，以此来有效提高学生英语学习的能力。 关键词：英语；语音；词汇；句子结构；语法；跨文化意识；高中学生 为有效提高高中学生英语学习能力笔者进行了以下六个方面的分析。 （一）培养学生一定的语音基础。 英语语言学家Roger Kingdon 说；“语音是语言的躯体，而语调则是灵魂。”王佳丽在她的关于英语语音语调对英语学习的影响的报告中指出，英语语音与学习沟通的效果、阅读能力、写作能力、口语能力都紧密相关。因此在对待英语学习过程中语音语调的学习是不可缺少的，教师每节课尽可能提供给学生讲英语的机会。最好的方法就是朗读，朗读是一切语言语感获得的最佳途径。具体方法可以用上课前或课上3—5分钟来朗读，一定要慢，按照英语句子的意群来朗读。只有这样学生才能在以后的学习中准确理解英语句子的意思，在以后的学习中建立自信。 朗读实例：A four-year-old girl / is lying / in the arms of a doctor .// She has just become motherless.// Her pink clothes are bloodied / and has suffered from a bombing / near her home /in southern Iraq. （二）培养学生一定的词句能力。 词句包含学生学习英语的词汇量和句子量。一些学生进入高中后发现高中英语教学内容大大增加，教学模式也发生了非常大的改变，如何做好高中’ bathrooms. A, reducing B, to reduce 好多学生会把答案选成A。原因是学生不能正确分析这个句子的结构，没有分析到we can imagine 是一个整体部分用来修饰先行词the way” 而与后面空格处的内容无关。 2, —Will you please_______me the favor to find a job,sir?　　—Yes,Ill do what I can_______you.　　A.to do;help　　B.do;help　　C.do;to help　　D.to;to help　　许多同学见到该题，便不加思索地选择了B，因为他们认为can的后面一定要用动词原形，其实该题的正确答案应是C。从句what I can 作主句I will do的宾语。　　由此可见，’t /shouldn’t waste so much time playing computer games. 假如我是你，我不会花这么多时间玩电脑游戏。（事实上我不是你） 在给学生讲授过程中，笔者把1，2 这两种情况用生活中的一个词语作了比喻----“妄想症”。(只要你所表达的句子属于妄想的范畴，那从句就可以用一般过去式表示与现在事实相反）。 3, If you had come a few minutes early, you would have met him.如果你早来几分钟，你就能见到他了。（可惜你没早来） 4, If you had studied hard, you’d have passed the exam. 如果你在多用点功，考试就通过了。（可惜你没有多用点功） 笔者把3,4 这两种情况用生活中的词语作了比喻------马后炮。（只要你所表达的句子属于马后炮的范畴，那从句就可以用过去完成表示与过去事实相反） 五，培养学生一定的语言运用能力。 许多学生经过多年的学习，做了大量的题，背了大量的英语文章，本应该是可以掌握一定的英语运用能力。但笔者发现，许多学生还是会出现各种各样的错误。如，单复数错了、冠词，定冠词错了、句子的语序错了、语法点错了等等。这些问题集中体现在对英语语言的不敏感性上。因为死记硬背的结果是学生没有思考，没有独立运用语言的能力。只有独立运用能力加上自己的思考才能使你的敏感性增强。所以在英语学习的过程中一定要注意培养学生的英语语言运用能力。 六，培养学生的跨文化意识。 高中课程标准中指出综合语言运用能力的形成要求建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面素养整合的基础上其中文化意识是得体运用语言的保障。我国著名教育家包天仁教授曾说过在学习外国语时，如果不重视语言的比较、文化的比较，我们的外语是很难学好