2024秋八年级物理上册第3章光和眼睛3.3探究平面镜成像特点学案新版粤教沪版.doc

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3.3.1平面镜成像的特点

教学目标

【学问与技能】

（1）通过试验探究归纳总结出平面镜成像的特点

（2）知道平面镜有成像和变更光路的作用。

（3）了解实像与虚像。

【过程与方法】

（1）组织学生通过设计探究活动，来揭示平面镜成像规律。

（2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何学问和物理规律探讨简洁光学问题的实力。

（3）能依据平面镜的成像特点设计和制作好用的仪器应用于生产和生活。

【心感、看法与价值观】

（1）通过老师的引导、组织和学生探究活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理。

（2）通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增加酷爱科学、酷爱生活的情感。

教学重点难点

【重点】试验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。

【难点】设计探究性试验及对虚像的初步相识。

课时支配1课时。

教材分析：

本节教材的学问点有两个方面：平面镜成像规律及平面镜成像的应用。在平面镜成像规律的教学过程中应充分调动学生的主观能动性，让学生在新奇中动脑动手来探究其规律。对平面镜成像的应用应多从日常生活的方方面面引导学生了解。

教学思路：

教学理念：

初二阶段的学生虽然不具备严密的逻辑思维实力，但是他们最大的优势在于对任何事物都极富有想象力，对什么都有爱好、什么都想探个原委。因此我认为这是在物理课堂教学中必需重视，且应牢牢把握、至关重要的一点。要让每一个学生“动”起来，教给他们的学习方法，使其养成良好的学习习惯才是我们的最终目的。

设计意图：

采纳探究式教学方法，联系生活实际，通过多媒体课件展示，设置情景，让学生绽开联想，配以老师适当的引导和启发，使学生在动脑、动手、分组合作、集体沟通中对问题进行探究并得出结论。

3、教具：

小平面镜、蜡烛、玻璃、刻度尺、潜望镜模型、

教学过程：

（一）复习

1、光的反射定律：入射光线、反射光线和法线在一个平面上；入射光线和反射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角

2、光的反射分为哪两类：镜面反射和漫反射

（二）引入课题

平面镜成像就是镜面反射的一种状况

（三）新课教学

1、什么是平面镜？（学生视察自己手中的小平面镜后回答）

平面镜：反射面是光滑平面的镜子

2、生活中哪些地方要用到平面镜呢？

学生思索后回答：人化妆时；配眼睛时；舞蹈演员练功时等等

3、为什么照镜子时用平面镜呢？

学生通过视察镜子回答：能成像

4、提出问题：平面镜成像时有什么规律呢？

学生动手做试验：照镜子（要学生通过镜子在运动时和静止时照镜子，揣测平面镜的成像特点）

揣测问题：（1）像与人的大小关系如何

（2）像与人到镜面的距离是否相等

（3）人离开镜子时，像也是离开的吗？

（4）人靠近镜子时像是否变大了？

（5）人在镜中是正立的还是倒立的？

（6）镜中成的像是实像还是虚像？

老师引导学生进行揣测，并将揣测内容和学生揣测结果列在黑板上。

老师引导学生：用什么方法可以验证揣测的结果是否正确呢？

可以通过试验进行验证。

老师指导学生阅读课本的“试验与思索”。

提出问题：为什么用的是玻璃，不是平面镜？

引导学生回答：玻璃板不仅能成像，而且还能透过它看后面物体。

过学过试验：平面镜成像试验（学生过做确定或否定原来的揣测内容）

提问：放在玻璃后的蜡烛和前面蜡烛所成的像完全重合意味着什么？

学生回答：像与物的大小相等

提问：物体离平面镜越近，成的像是否越大？

学生回答：像的大小始终与物体相等

老师总结：以远处开来的小车做类比，指出我们感觉物体由小变大，只是一种视觉现象。

老师引导学生：像与物到镜面的距离存在什么样的关系？像与物的连线与镜面有什么样的关系？（要求学生变更蜡烛的位置，做三次试验，通过连线和测量得出结论）

学生结论：像与物的连线与镜面垂直；像与物到镜面的距离相等。

老师提问：平面镜成的像是正立的还是倒立的？

学生回答：正立的

老师提问：平面镜成的像是实像还是虚像？

引导学生将后面的蜡烛去掉，换成一张白纸，在白纸上是否能望见蜡烛？

学生回答：白纸上没有蜡烛，成的是虚像。

5、为什么平面镜成的像是虚像？

人能望见物体是因为有光线进入了人的眼睛。人能在平面镜前视察到自己的像，也确定有光线进入了人眼，那么成像的光是从哪发出的呢？（利用电脑进行分析演示）

在镜前的一个发光点可以发出多数条光线，我们取其中的两条光线，做出它们射到平面镜后的反射光线，这两条反射光线在平面镜前不会相交，而人眼睛正好在这两条反射光线的路径上，会感到这两条光线是从镜子后面的S＇点发出的，但事实上S