23《纸船和风筝》2024-2025学年二年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docx
23《纸船和风筝》2024-2025学年二年级上册语文说课稿Word版（统编版）
一、教学内容
本节课选自统编版语文二年级上册第23课《纸船和风筝》。本课以“纸船和风筝”为主题，通过描写孩子们制作纸船、放风筝的情景，引导学生感受大自然的美好，培养孩子们热爱生活、热爱自然的情感。学习本课，学生将学会用优美的语言描绘景物，提高语言表达能力。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《纸船和风筝》，学生将能够运用具体形象的语言描绘自然景物，提升语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过感受孩子们对自然的热爱，激发学生对传统文化的兴趣，培养对生活的热爱和对大自然的敬畏之心。
三、学情分析
二年级的学生正处于形象思维发展阶段，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识储备方面，他们已经具备了一定的识字量和词汇量，能够阅读简单的短文，但理解能力和表达能力相对较弱。在能力方面，学生初步掌握了基本的阅读方法，但缺乏对文章情感和意境的深入理解。在素质方面，学生的合作意识、创新精神和审美情趣有待提高。
在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主学习能力的问题，需要教师引导他们独立思考和解决问题。对于《纸船和风筝》这样的课文，学生可能对制作纸船、放风筝等实践活动感兴趣，但也可能对描写自然景物的文字理解不够深入。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动活泼的教学方式吸引他们的注意力；其次，要引导学生通过多种方式理解课文内容，如图片、视频等辅助教学手段，帮助他们更好地把握文章的意境；最后，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创新精神，提高他们的审美情趣。
四、教学方法与策略
1.采用情境教学法，通过图片展示、视频播放等方式，营造学习氛围，让学生身临其境地感受纸船和风筝的美。
2.结合讨论法，引导学生分享自己制作纸船或放风筝的经历，激发学生表达欲望，提升语言表达能力。
3.实施游戏化教学，设计“纸船和风筝接力赛”等游戏，让学生在游戏中学习，培养团队协作能力。
4.利用多媒体教学，结合课文内容展示相关图片和视频，帮助学生直观理解课文，丰富课堂体验。
五、教学过程
一、导入新课
（教师：同学们，今天我们要一起学习一篇美丽的课文《纸船和风筝》，它讲述了孩子们制作纸船、放风筝的故事。请大家翻开书，找到第23课。）
二、整体感知
（教师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请告诉我，这篇课文主要写了什么？）
学生：这篇课文主要写了孩子们制作纸船、放风筝的故事。
（教师：很好，这篇课文通过描述孩子们的活动，让我们感受到了大自然的美好。接下来，我们要深入学习课文，探究其中的奥秘。）
三、深入探究
1.理解词语
（教师：在课文中有许多美好的词语，请大家找出一些，并用自己的话解释一下它们的意思。）
学生1：例如，“五彩斑斓”的意思是颜色非常好看，色彩丰富。
学生2：“翩翩起舞”的意思是轻快地跳舞。
（教师：很好，大家找出的词语都很准确。接下来，请同学们用自己的话描述一下这些词语所描绘的景象。）
学生3：五彩斑斓的纸船在阳光下闪闪发光。
学生4：风筝在空中翩翩起舞，像个小精灵。
2.理解句子
（教师：课文中有许多优美的句子，请同学们找出一句自己喜欢的句子，并说明你喜欢它的原因。）
学生5：我喜欢这句话：“孩子们的心里充满了快乐，仿佛能听到他们在欢呼。”因为这句话让我感受到了孩子们的喜悦。
（教师：很好，你的感受很准确。接下来，请同学们用自己的语言改写这句话，使其更加生动形象。）
学生6：孩子们的心里充满了快乐，他们欢呼雀跃，仿佛能听到他们欢快的笑声。
3.理解段落
（教师：这篇课文可以分为几个部分，请大家找出每个部分的主题，并简要概括。）
学生7：第一部分写了孩子们在河边制作纸船。
学生8：第二部分写了孩子们放风筝的场景。
学生9：第三部分写了孩子们收获的喜悦。
（教师：很好，大家概括得很到位。接下来，请同学们分析一下，这三部分之间有什么联系？）
学生10：这三部分之间是层层递进的关系，从制作纸船到放风筝，最后收获喜悦，展示了孩子们一天的活动。
4.情感体验
（教师：同学们，课文中的孩子们充满了快乐，他们热爱大自然。请大家闭上眼睛，想象一下自己就是其中的一个孩子，感受一下他们当时的快乐心情。）
学生11：我仿佛看到了自己在河边制作纸船，看着它飘向远方，心里特别开心。
（教师：很好，大家都能体会到孩子们的快乐。接下来，请同学们用自己的语言描述一下，你们在制作纸船或放风筝时的快乐瞬间。）
学生12：我记得我第一次放风筝的时候，看着它飞得越来越高，我心里别提有多高兴了。
四、巩固