创客空间运营指南.doc

创 客 空 间 运 营 指 南 目前创客空间的建设有两个发展方向，一方面是以“创客创业”为 核心的商业孵化模式。另一方面是以“创客教育”为核心的创客教学模式，实践验证创客运动对于教育模式的意义和作用。此运营指南更倾向于后者。 一、 校园创客空间核心价值 创客空间服务创客，为创客提供硬件资源，打造实现创意的平台。 而校园创客空间核心在于为创客教育提供环境，为学校营造创客成长的环境。通过教学引导促使学生在创客教育的模式下，培养创新意识，工程思维等综合能力。创客空间的运营模式必须围绕其核心价值进行，这将是决定创客空间成败的基础。 事实上，学校最核心关注的问题是建设创客空间的目的，也就是创 客空间的定位。在我们看来，创客空间的定位应该是一个以参与者 ——学生（参与者也可以是老师甚至家长）为核心打造的自主学习平台，这和传统的以组织者——老师为核心的普通教室有着理念上本质的不同。 参与者为核心意味着知识的学习是通过引导、激发兴趣来完成的。所以搬运知识的传统课程将更多生动的案例、视频、比赛、活动和网络资源共享平台所替代。老师们的职能将由如何更好的讲解转变为如何更好的引导。 二、 校园创客空间角色构成 校园创客空间的角色构成有三部分：参与者，组织者（引导者），支 持者。三者之间的相互配合，才能将创客教育的意义最大化，持久化。 我们要考虑建立三方之间的联系，达到利益互补，实现良性可持续发展模式。 三、 校园创客空间的发展阶段 创客空间发展阶段的划分是根据参与者（学生）的整体实力水平划 分的。参与者的知识储备和应用能力，决定了发展阶段。可以分为以下三个阶段： 初级（入门）阶段：参与者（学生）的知识储备较少，缺乏独立应 用空间资源的能力。这个阶段，老师可以主要进行基础教学，通过基础套装教会学生使用创客空间的基本单元模块，还可以进行基本的编程教学。 如果是小学或初中教育，目前主流的编程教学是 Scratch2.0，结合 硬件机器人教育的互动方式。Makeblock 推出一款结合 mBlock 软件和mBot 机器人，将会带来丰富的教学模式，同时，正在推出系列教材。 另一方面，初级教育阶段的创客培养，适合长期处于初级（入门）阶段，推出丰富有趣的教学活动，激发和启蒙学生的兴趣，训练思维方式，没有必要过分追求创客空间阶段的升级。 高中，大学的学习进阶，可以通过学习 Arduino 或者专业编程语言 (例如 C/C++等)。同时，还可以进行基础的电子、机械相关的原理知识教学。可以结合 Makeblock 创客空间硬件资源库，进行入门指导教学。 模仿阶段：参与者（学生）能够独立使用空间的硬件资源，具有一 定的编程能力，可以模仿学习制作一些作品。通过网络，或者硬件供应商获得更多作品案例，让学生运用所学的知识，进行模仿学习。 Makeblock 的平台体系之上，已经有数百种创意制作，拥有丰富的 创意作品视频资源，搭建指导手册等，可以帮助老师更好的进行教育教学。 创新阶段：参与者（学生）拥有一定的工程能力，逻辑能力，和编 程能力，可以进行独立创作。在兴趣引导下，进行独立的学习和探索。 以项目为中心的探索性学习，或者通过比赛的形式，激发学生的创造热情和积极性。 根据参与者（学生）的年龄分布，从小学，中学，到大学，随着知 识储备和综合能力的提升，创客空间的硬件资源配置是不同的，其运营方式也不一样。 四、 校园创客空间活动形式 课程教学依然是创客空间活动的主要形式。创客教育的教学模式， 拥有十分强大的知识承载能力。老师们可以通过各种形式进行工程类学科教学。 通过组织比赛活动，进而丰富创客空间的运营方式。例如，创客马 拉松比赛，亲子搭建活动，小机器人工作坊等等。让学生从被动的接受知识转变为主动寻求帮助，学习知识，以兴趣为导向。可以将每次活动的优秀作品放入展览架进行展示。 五、 互联网+创客空间 “互联网+”已经成为2015年的热点词汇，当创客空间遇上互联网， 就会产生强大的化学反应。我们可以加入创客空间互联平台，实现资源的共享，活动交流，创意展示等等。将分散的创客空间聚集在一起，组织活动和比赛，进一步推进创客教育的发展。