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初、高中数学教学衔接问卷调查分析

?一、引言

初、高中数学教学衔接问题一直是数学教育领域关注的焦点。初中数学到高中数学，在知识内容、思维方式、学习方法等方面都存在较大跨度，不少学生在进入高中后，数学学习面临诸多困难。为深入了解初、高中数学教学衔接的实际情况，我们开展了此次问卷调查，并对调查结果进行详细分析，以期为改进教学衔接提供参考依据。

二、调查基本情况

1.调查对象

本次调查选取了[X]所初中学校和[X]所高中学校的学生作为样本。涵盖了不同层次的学校，包括城市重点初中、普通初中，城市重点高中、普通高中。初中共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%；高中共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率[X]%。

2.调查方法

采用问卷调查法，问卷内容分为学生基本信息、初中数学学习情况、高中数学学习现状、对初、高中数学教学衔接的看法及建议等几个部分。通过线上与线下相结合的方式进行发放与回收，确保调查的广泛性和有效性。

三、调查结果分析

（一）学生基本信息

1.初中学校类型分布

城市重点初中学生占[X]%，普通初中学生占[X]%。这表明样本具有一定的代表性，涵盖了不同层次初中的学生情况。

2.高中学校类型分布

城市重点高中学生占[X]%，普通高中学生占[X]%。同样，不同层次高中的学生都在样本范围内，有助于全面了解不同水平学生在初、高中数学衔接阶段的表现。

（二）初中数学学习情况

1.学习兴趣与动力

-约[X]%的学生表示对初中数学有浓厚兴趣，主要原因是觉得数学有趣、能解决实际问题等。

-但仍有[X]%的学生认为学习数学是为了考试，缺乏内在兴趣。这说明部分学生在初中阶段数学学习动力不足，为高中学习埋下隐患。

2.学习方法

-约[X]%的学生习惯课堂记笔记，课后通过做题巩固知识。

-然而，只有[X]%的学生经常主动总结归纳知识点，[X]%的学生在遇到难题时会主动寻求多种解法。这反映出学生在初中阶段学习方法较为单一，自主学习和探究能力有待提高。

3.知识掌握程度

-在初中数学重点知识如函数、方程、几何图形等方面，大部分学生（约[X]%）表示掌握较好，但仍有[X]%的学生在函数综合应用、几何证明等内容上存在困难。

（三）高中数学学习现状

1.学习难度感受

高达[X]%的学生认为高中数学比初中数学难很多，主要体现在知识量大、概念抽象、题目综合性强等方面。

2.学习成绩变化

进入高中后，约[X]%的学生数学成绩出现不同程度下滑，其中成绩下降较大（[X]分及以上）的占[X]%。

3.学习时间分配

大部分学生（约[X]%）每天花在数学学习上的时间在[X]小时以上，但仍有[X]%的学生觉得时间不够用，学习效率不高。

4.学习困扰

-概念理解困难（[X]%）、知识衔接不上（[X]%）、解题思路不清晰（[X]%）是学生在高中数学学习中遇到的主要困扰。

（四）对初、高中数学教学衔接的看法及建议

1.对初中教学的看法

-约[X]%的学生认为初中数学教学与高中数学联系不够紧密，希望初中老师能多渗透高中数学的思想方法，如函数与方程思想、分类讨论思想等。

-[X]%的学生建议初中教学增加拓展性内容，拓宽知识面，提高学生综合运用知识的能力。

2.对高中教学的看法

-[X]%的学生觉得高中老师应放慢教学进度，给学生更多时间适应高中数学的学习节奏。

-[X]%的学生希望高中老师能加强对初中知识的复习巩固，帮助学生弥补知识漏洞。

3.教学衔接建议

-构建初、高中数学知识桥梁，编写专门的衔接教材或资料，系统梳理初、高中数学的衔接点。

-加强学习方法指导，培养学生自主学习、总结归纳和探究能力，如开设学习方法讲座、组织学习经验交流活动等。

-注重思维能力培养，从初中阶段开始逐步引导学生向抽象思维、逻辑思维过渡，通过课堂提问、小组讨论等方式激发学生思维活力。

四、问题剖析

1.知识体系差异

初中数学知识相对具体，侧重于基础的运算、简单的几何图形认识等；高中数学知识更加抽象，注重知识的系统性和逻辑性，如集合、函数概念等，这使得学生在知识衔接上存在较大障碍。

2.思维方式转变

初中阶段以形象思维为主，学生通过直观的图形、实例来理解知识；高中数学要求学生具备较强的抽象思维和逻辑推理能力，如数列通项公式的推导、立体几何的证明等，学生一时难以适应这种思维方式的