《Excel简单函数的应用》教学设计.doc

章节名称 第4节《Excel简单函数的应用》教学设计 计划学时 1 学习内容分析 本节的主要内容是：复习Excel的表格制作，新授Excel函数的运用， 求和函数SUM、填充柄使用、最大值函数 MAX、最小值函数MIN、统计函数RANK、数据排序。目的是让学生通过实例的讲解，能够独立地完成简单表格的数据计算。本节讲解起来，如果仅讲授理论知识和例子中的操作，不可避免地会使学生觉得过于沉闷、无趣，为了激发学生的学习兴趣，我根据学生们的生活环境、学习环境让学生制作与自己生活密切相关的表格，让学生通过表格功能来解决身边的问题，以激发学生的学习兴趣。 学生经过前三章的学习，已经认识了工作簿、工作表、单元格、活动单元格等，使用“∑”自动求和求平均数，为本章Excel函数的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。同时针对学生都比较关心自己的学习成绩，所以我又借此课题引导学生使用函数进行“成绩统计表”的相关计算。使学生进一步从感性上认识到了电子表格中函数的用途。 教学目标 课程标准：湖北省中小学《信息技术》课程标准 知识与技能： （1）了解Excel的函数基本功能； （2）学会使用函数SUM求合，填充柄要求全部掌握； （3）基本掌握最大函数MAX、最小值MIN函数使用； （4）对悟性比较高的学生要求掌握统计函数RANK，不做过多的要求； （5）学会数据的排序功能，要求大多数学生掌握。 过程与方法： 教师边演示，学生边操作的方法，一个内容一个操作，没有掌握内容不能进行下一下内容的讲解。使用ppt和极域教室相给合的方法。 情感、态度与价值观： 培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。 教学重点及解决措施 重点：SUM函数中单元格范围的选定 关键：函数的通用格式 统计函数RANK的讲解，可以边讲下面边操作。对有困难的学生，加以指导。 教学设计思路 学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣。本次教学活动主要是在教师的指导下，通过学生试探、讨论和自主学习，小组协作和美化效果的操作。用任务驱动的方法让学生综合运用所学知识，以小组协作的方式完成教师要求的任务，并由教师和学生共同评价 学生经过前三章的学习，已经认识了工作簿、工作表、单元格、活动单元格等，使用“∑”自动求和求平均数，为本章Excel函数的学习打下了良好的基础。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 SUM函数的使用 易 展示表格、使用极域教室进行实战操作。 学生上机实践 优 填充柄的使用 中 展示表格、使用极域教室进行实战操作。 学生上机实践 良好 MAX 、MIN函数的使用 易 展示表格、使用极域教室进行实战操作。 学生上机实践 优 统计函数PANK的讲解 难 展示表格、使用极域教室进行实战操作。 学生上机实践 中 数据排列讲解 易 展示表格、使用极域教室进行实战操作。 学生上机实践 优 综合练习 良 通过极域教室发表格,教师边巡视边指导 学生上机实践 良 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入??： 2、提问：谁能计算出自己的总分是多少？ 分析： 99+117+94+67+47+ 44+43 复习 5分钟 播放学生准备复习、考试、黑板报、光荣榜等图片。期中考试成绩电子表格。 看期中成绩 思考问题 学生口算活跃气氛，激发兴趣 二、引出课题：函数的使用 1、? 函数的概念。 2、? 函数的基本格式。（教师板书） 3、? 函数的用法举例：用求和函数(SUM)计算总。（教师演示） 5 分 钟 使用己经准备好的学生成绩进行求各函数的讲解：1、=SUM(C3：J3) 表示：C3格到J3格里数据之和。 2、所在单元格地址与表示方法？在第4行C列 99=C3 3、选中K3格，在编辑栏里输入=SUM（C3：J3) 学生看， 听老师讲解。 从理性上认识第一个函数：求和（SUM）的基本用法格式。 ①填充系列数据（含内置的系列和自定义的系列） ②复制文本、公式等内容 ③复制各种有一定规律的数据 学生看， 听老师讲解。 三、课堂练习 1、教师展示“”。 （请一个学生演示，教师巡视） ? 2、提问：你是多少？？？? 3、巩固练习：完成“成绩计算表”中的数据计算。（教师现场提示：求最大值（MAX），求最小值（MIN）函数的用法格式与求和函数完全相同，小组竞赛，教师巡视并计分 20 分 钟 教师给出