东西方教学比较研究.ppt

 如何改进教学：国际比较的视角  主要内容 英国的教学 美国的教学 东西方教学比较 如何改进我们的教学 引 言 东西方教学——比较什么？ 教学的“土壤”——社会文化及教育大背景 教学的思想基础 教学的目标定位 教学内容 教学的方式方法 师生关系 教学效果及其评价模式 --- 教学比较：为什么要看背景？ “校外的事情比校内的事情更重要，并且支配或说明校内的事情。” ——【英】萨德勒 一、英国的教学 （一）英国教学的社会文化背景分析 ——自然环境 0 ——政治体制 1 ——文化： 英国人的生活品味和子女教育观 4 英国的宗教文化与公民道德教育 5 绅士文化与家庭教育和学校教育　 　　　 英国教育教学的思想基础 1.洛克（1632-1704）: ——《教育漫话》；“白板论” ——绅士教育：“德行，智慧，礼仪，学问” ——教学方法：实物观察；锻炼法（如旅行，游学） ——教学目标：形式教育（即心智训练） “（教学）是增加心的活动与能力，并不是扩大心的所有物”。 2.斯宾塞（1820—1903）： ——《什么知识最有价值》 ——倡导直观教学法、实物教学、启发式 （二）英国教学的教育大背景分析 1、学前教育：资源丰富，游戏为主（但昂贵，每月600-700 镑）。 2、小学教育：6年两段，人性化定位，作业注重动手操作，愉 快，负担轻；实行全科教师包班制。 3、初中教育：个性选择空间，发现自己的倾向 ——五年学制 ——前3年学习必修课程；后两年选修课程占一半以上； ——“中考”：GCSE考试 英国的三类高中教育机构 4、英国的高中教育 ————“相对公平”的价值观念；多样化的办学模式 （1）公学：私立，学术质量很高，数量较少（与文法学校一起占10%）。 （2）综合高中： ——公立，占高中的90%；二年制；学术型/职业型课程分流，管理弹性化 ——“高考”：实行资格证书制（A-level，GNVQ，NVQ，）， A-level考试：每门课程6个模块，分四次考试累积成绩。 （3）“职业高中”（城市技术学院，数量较少） （4）特色高中：地位很高，逐步普及。（林间学校） 高等教育：牛津、剑桥 （三）英国课堂教学的特点：2个案例 ——案例1：英国小学的课堂教学7 8 10 ——案例2： “伊顿公学”的课堂教学 6 案例一分析 通过案例一可以看出，英国小学课堂教学有如下特点： 1.追求课堂教学的多维目标 超越传统的“形式教育”与“实质教育”之争，课堂教学在完成知识教学的同时，更加突出学生的动手能力、科学意识与学习习惯、情感、态度、动机等培养。 （中国的情况与调查） 例如，学生收获制作蛋糕的技能，体现为“未来生存”做准备；强调学生体验学习过程，掌握获取知识的方法，有利于为后来的学习奠定基础。--- 案例一分析（续1） 2.课堂教学载体不仅限于既定课程，教师善于灵活开发生活化的课程资源 ——教师抓住了“拯救灰鲸” 主题活动中的契机，将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合，调动了学生的学习与探究的欲望； ——选择了“做蛋糕”，体现数学的“生活化”。 3. 课堂教学以活动为主 在做蛋糕的活动中，学生“主做”、“主学”；教师“主引”、“主导”，保证了学生的主体地位。 任课教师R还指出，小学数学教学形式采用活动为主，旨在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合作交流能力。 这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承，它有利于理清楚事物的来龙去脉，使学生能够告诉怎么得出结论的、用的什么方法、什么过程和什么依据，促进学生在”过程与方法”维度的发展。 案例一分析（续2） 4. 践行“健康、安全、快乐”的小学教育理念，课堂教学氛围轻松。 5.注重发展性评价，运用档案袋评价 6. 德育渗透于各科教学，强调体谅和体验。 7.注重教学的后续价值 ——义卖蛋糕，慈善捐助，拯救灰鲸； ——增强学习的成功体验；进一步激发学习动机。 案例一分析（续3） 如何看待这节课的缺陷—— 不利于知识学习的系统性； 课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。 案例二分析 从案例二可以看出，英国优质高中的教育教学体现出这样几个方面的特点： （1）教育教学的目标定位——