信息技术与教师教育研究.pdf

教育技术研究领域介绍 信息技术与教师教育研究 汪琼 缪蓉 北京大学教育学院教育技术系，100871 信息技术与教师教育(Information Technology and Teacher Education, ITTE)是最近 几年才成为教育技术领域的一个分支学科，主要研究如何对教师进行信息技术方面的培训， 以便他们能够更好地更自觉地在以后的教学中有效合理地运用信息技术。这包括对教师的职 前技术应用培训，以及对培养教师的教员的技术教育两个层面，但都以信息技术对教学的效 果研究，以及有哪些成功的对教师进行技术教育的做法和方案为主要研究内容。 ITTE 的发展历史 信息技术与教师教育起源于“教育计算机化”(educational computing)。教育计算机化就 是要在教育系统或企事业单位的培训系统中运用计算机技术，其中也包括如何在教学和培训 中运用计算机技术。 早在20 世纪80 年代，就有50 多种杂志会发表ITTE 相关的学术论文，很多期刊如the Journal of Research on Computing in Education、Computers in the schools, 以及 Educational Technology ，都会不定期地发表有关ITTE 的文章。 1983 年，第一个致力于ITTE 学术研究与实践的季刊Journal of Computing in Teacher Education 问世，它是由“教育技术国际协会”(the InternationalSociety for Technology in Education， ISTE)下的一个兴趣小组出版的，这个兴趣小组由一批对计算机应用特别感 兴趣的教师教育人员组成。 1990 年，首届美国ITTE 会议在后来改名为“信息技术和教师教育协会”（SITE）的组织 下召开(/conf/site/)。SITE 还出版Journal of Technology and Teacher Education。 其他的与“信息技术和教师教育”有关的期刊还有: Journal of Information Technology and Teacher Education， Technology and Teacher Education Annual。另外，还有一些 学科教育方面的专业期刊也会刊登与本领域相关的教师教育方面的论文，如 Journal of Computing in Math and Science Education 和Journal of Computers in Early Childhood Education。教师教育方面的核心期刊 The Journal of Teacher Education 和 Action in Teacher Education 在 1996 年还出版了有关技术和教师教育方面的专刊。这一切都标志着 ITTE 作为一个分支学科正走向成熟。 ITTE 的研究范型 对 ITTE 的研究常见的有三种研究范型，分别基于经验理论、批判理论和解释理论，其 中经验研究主要为定量研究，批判理论和解释理论的报告则倾向于定性研究，尽管在具体的 研究中可能兼有定量数据和定性数据。这三种理论从不同角度分别对ITTE 研究做出了杰出 的贡献。 1 经验理论 经验理论，也叫经验主义，或称实证主义、后实证主义或逻辑实证主义。它认为，科学 的方法是研究人类行为的唯一正确的方法。许多研究者们从经验角度认为外部客观世界是可 以被认识、被量化的。 经验理论对ITTE 研究的主要贡献在于： 1） 提供有关计算机在学校中使用情况的精确描述 如Becker （1986, 1991, 1994, 1999）的一系列工作就展示了计算机在学校中应用的发 展过程。 2） 了解教师教育方面实际的技术应用情况 如由International Society for Technology in Education(Moursund Bielefeldt, 1999)所承担的对美国41