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《生物体的结构层次》主题单元教学实施计划 主题单元名称 生物体的结构层次 作者姓名 韩昌 学科 生物 学生年级 、班级 七年级——二班 学生人数 44 专题1：细胞是生物体结构和功能的基本单位 阶段 教学活动 实施步骤和内容 实施前 确定教学环境 生物实验室 准备教学资源 1.准备实验用具（每小组4人）：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、吸水纸、滴管、纱布、消毒牙签、碘液、清水、生理盐水等。 2.准备实验观察材料：洋葱、菠菜等易获取的材料、多种动植物细胞的永久装片。 3.动植物细胞结构的立体模型、多媒体课件。 4.实验报告记录单。 5.评价量规表格等。 落实前需技能 1.熟悉显微镜结构，知道各种仪器的规范使用方法，熟练、正确的使用显微镜。 2.预习教材中临时装片制作的方法和步骤。 实施中 情境导入 　利用视频呈现建筑工地的场景，创设问题情境：构成高楼大厦的基本结构是什么？启发学生，丰富多彩的生物体也有基本的结构和功能单位——细胞。 实验观察 1.教师布置实验任务，提出实验要求； 2.指导学生分工合作，按要求操作； 3.教师巡视实验情况，及时发现问题并进行指导： ①关注每个学生实验操作的规范性和安全性； ②指导学生绘细胞结构图。 展示交流 1.利用显微投影，由各组学生展示显微镜下观察到的物像； 2.利用实物投影，由学生展示绘制的洋葱鳞片叶或人的口腔上皮细胞的结构简图； 3.提供细胞结构模型和动植物细胞的标准示意图，学生通过互评和自评进行修正。 对比归纳 1.指导学生进行列表对比，认识动、植物细胞形态、结构方面的异同； 2.学生展示自己的表格，通过自评、互评和教师点评，达成共识。 学习评价 评价与各阶段有机结合： 1.利用量规表对实验操作的过程评分； 2.对物像和绘图进行展示交流，由教师点评，学生进行互评和自评； 3.对学生的参与意识和态度进行点评； 4.批阅实验报告，进行反馈修正，并记录成绩。 实施后 课堂延伸 1.要求学生自选材料，制作细胞结构的模型。提示要关注科学性、艺术性、创造性、制作材料廉价易取； 2.择时进行展示、交流和评价。 指导下一课的准备 1.安排部分学生协助教师提前培养草履虫； 2.布置学生搜集“多利羊的诞生 “的相关资料。 专题1：细胞是生物体结构和功能的基本单位（第二课时） 阶段 教学活动 实施步骤和内容 实施前 确定教学环境 生物实验室 准备教学资源 1. 提前一周，由部分学生协助教师培养草履虫。 2. 准备实验用具（每小组4人）：草履虫培养液、载玻片、吸管、牙签、放大镜、质量分数为5%的食盐水溶液、质量分数为5%的葡萄糖溶液等。 3.准备媒体资料：细胞中的物质及物质出入细胞的动画资料；物体运动和生物生活都需要能量的图片资料；多利羊诞生过程的视频和文本资料（安排学生搜集）。 4.实验报告记录单。 5.评价量规表格等。 落实前需技能 1.熟记细胞结构，区分动植物细胞异同。 2.预习教材中探究草履虫应激性实验的方法和步骤。 实施中 问题引入 　生物体由细胞构成，生物体的生命活动也是由细胞完成的吗？ 探究活动 1. 请参与培养草履虫的学生介绍培养方法和过程； 2. 教师以问题引领，草履虫是单细胞生物，只有一个细胞的草履虫能独立进行生命活动吗？引导学生针对草履虫的应激性提出问题，作出假设。 3.指导学生根据作出的假设结合教材进行实验方案设计； 4.各小组交流方案，并进行完善； 5.教师对实验过程提出要求，巡视实验情况，及时发现问题并进行指导： ①关注每个学生实验操作的规范性和安全性； ②关注各小组成员的合作情况。 ③指导各小组进行分析，得出结论，撰写实验报告。 展示交流 1. 各小组交流实验现象与结论；分享实验过程的得失。 2.引导学生拓展思路，针对光照、温度等其他刺激引发探究欲望，布置课外探究任务。 资料分析 1.教师问题引导：实验证明单细胞生物能独立进行生命活动，说明细胞是进行生命活动的基本单位及各种结构担负着怎样的功能，使之成为一个有机的统一整体呢？ 2. 利用资料，分析细胞各主要结构的功能 ①利用细胞中的物质和物质进出细胞的动画,引导学生细胞的生活需要物质，并分析总结细胞膜的作用—控制物质的进出； ②利用物体运动和生物生活都需要能量的图片资料，引导学生理解细胞的生活也需要能量。同时比较细胞内有机物的形成和分解过程,分析其中的能量的变化，分别总结出叶绿体、线粒体——能量转化的作用； ③由学生展示搜集的克隆羊多利的诞生过程的视频和文本资料，在教师引导下尝试进行分析，并理解细胞核的作用——控制着生物的发育和遗传 归纳总结 引导学生梳理归纳，形成共识：细胞是物质、能量、信息的统一体 尝试用概念图总结出细胞的结构和功能 展示交