谈素质教育在初中历史教学中实施.doc

谈素质教育在初中历史教学中实施素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。2007底以来，我省把全面推进素质教育作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本任务摆在了全社会甚至全国的面前。各级各类学校各学科都在积极落实《山东省普通中小学管理基本规范》，大力推进落实素质教育。 素质教育 历史教学 创新思维 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”2007底以来，我省把全面推进素质教育作为全面贯彻党的教育方针、深化教育改革的根本任务摆在了全社会甚至全国的面前。各级各类学校各学科都在积极落实《山东省普通中小学管理基本规范》，大力推进落实素质教育。作为中学课程中对学生思想情感、人生观、世界观的形成与培养起着重要的作用的科目——初中历史教学怎样来完成素质教育的使命呢？下面就根据平时的教育教学体会来谈一下自己的认识。 一、巧设导入语，激发学生学习兴趣 历史情境的创设，能够使学生在课堂学习中身临其境，引发学生的情感共鸣，调动学生学习积极性，激发学生的求知欲，是完成课堂教学任务成功的前提条件。而好的导入语又是成功创设历史情境的一半，因此在日常教育教学中要十分重视导入语的设计。如在学习八年级下册第二课“最可爱的人”一文中，对于《中国人民志愿军军歌》，我们学生对此很少了解，课文中只是一段歌词的体现，很难使他们理解当时中国人民志愿军“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”的伟大壮举，引起学生的兴趣。于是，在导入新课的时候，先播放《中国人民志愿军军歌》，让学生体验一下当时志愿军奔赴鸭绿江时的情景。在嘹亮的军歌和队伍整齐步伐的氛围下，使学生受到了感染，使他们仿佛又回到了那个战争的年代，引起了共鸣，激发了他们学习的兴趣，调动起他们学习的积极性，然后再指导学生看书上的文字叙述，学生的注意力也就同时得到了集中，对自己的组织教学非常有帮助。 二、学生为主体，教师为主导 在教学过程中，学生处于主体地位，教师处于主导地位。教师的主导与学生的主体必须是有机结合，不能单纯去强调某一方面，而忽视另一方面。历史教师引导学生走入课堂，去感知历史，可以充分利用学生的自主性。 如我在讲八年级历史下册中第九课“改革开放”中，对于课文中的第一个子目“家庭联产承包责任制”，可完全交给学生来完成，因为我们都出生在农村，在课前布置了一个社会调查的作业——实行家庭联产承包责任制前后家庭生活的变迁。学生对于发生在自己身旁的事情可有兴趣了，不用费很大的力气，他们通过对自己父母的询问，很快了解了前后的变化。到了课堂上，教师先让学生把调查到的情况谈一谈，学生们的发言非常积极和踊跃，都认识到实行改革政策以后，家乡的变化非常大。继而教师指出整个国家实行改革开放所带来的变化，引导学生探究出本课的课题，激发学生学习本课知识的欲望。 三、辨析问题能力的培养 学生在学校的时间终究是有限的，其毕竟最终走向社会，纷繁复杂的社会会让学生眼花缭乱，其辨别是非的能力还有赖于在学校的学习中培养的基础。因此，我们教师不仅仅是利用手中的仅有的教材去锻炼、培养学生，而应该适当增加材料来充实学生学习的空间，进而培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲述八年级历史上册“收复新疆”一文中，就要牵扯到对“左宗棠”正确认识的问题。无论从课本中的引文、正文，到课后自由阅读卡内容，都是从正面来了解和认识左宗棠。要全面了解左宗棠，教师可以补充能反映左宗棠在镇压太平天国时期的资料。例如： 首先，上谕：“左宗棠既须剿办瓶颈之贼，又须赴杭州城布置，兼须进剿湖郡，用兵出所甚多，且距浙省边界渐远。所有浙江及江西交界边防，着曾国藩、左宗棠会商兼顾，严断贼匪窜越之路，断不可为其所乘，致掣全局。” 其次，“自上海用兵以来，泰西诸邦以机器轮船横行海上，英法俄德又各以船炮相互矜耀，日竟以鲸吞蚕食之谋，乘虚践踏，无所不至，此时言自强之策，又非师远人之长还以治不可。”学生通过对这些史料的分析，就很容易认识到：左宗棠在洋务运动期间主张学习西方的先进科学技术；反对俄国的侵略，坚决收复新疆，但也是镇压太平天国运动的刽子手之一。在此基础上，就很容易形成对左宗棠正确的认识。 又如，在讲完八年级上册历史第四课《甲午中日战争》后，学生在其他的刊物中了解