2019春冀教版语文三下《伙伴》word教学设计.doc
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2019春冀教版语文三下《伙伴》word教学设计
一、文本解读
1、与文字对话
《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
2、与编者对话
《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
二、教学目标
识与技能：
1、正确认读文中5个生字，会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
过程与方法：
1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。
情感态度与价值观：
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。
课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。
三、教学过程：
一、激起引入
同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？
二、细读课文，识记生字
1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。
2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。
3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。
4、了解学生读文情况。（指名读）
5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？
三、再读课文、体会情感
1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说
A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)
B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
3、出示课后练习四的两句话。
猎狗，你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。
4、情感朗读。
四、拓展延伸。
学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。
五、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
附送：
2019春冀教版语文三下《信任》word教学设计
教学目标：
知识目标：
学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
能力目标：
1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
情感目标：
体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教具准备：有关告示以及桃园的课件。
教学过程：
一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？
1.那里的桃子真的能自己采吗？
2.真的是三里路吗？
3.真的有桃园吗？
既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2.汇报初读所获。
3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）
三、重点感悟。
1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。）
2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
学生自学，画有关的语句，写体会。小组交
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