陶艺课程在学前教育教学中作用.doc

陶艺课程在学前教育教学中作用［摘 要］陶艺是一门多学科相结合的艺术形式，它的技术含量很高而且工序极为复杂，将陶艺引入学前教育学科是必然的趋势。本文在此将陶艺作为学前教育的基础课程做了简要的论述，并通过实践教学过程的阐述，提出一些相应的解决措施，指出如何利用陶艺独有的艺术语言，结合儿童身心发育的特点，发掘出新的语言形式。 ［关键词］学前教育 陶艺 教学 陶艺的材料性能灵活多变，极富表现力，一方面具有良好的便利性和可塑性，另一方面通过技巧的运用可以呈现丰富的艺术效果。这些特质在学前教育专业学生的造型与设计方面，能够起到极大的辅助作用。然而，由于它所涉及的知识领域非常广泛，对技术的要求极为严格，陶艺课程的教学中也必然要面临一些难题。另外学前教育专业学生以后面向幼儿教育等特点，如何做到学以致用，针对以上问题，通过本文笔者的教学实践，总结教学过程中的教学体会和经验，探讨陶艺课程在学前教育基础教学体系当中的教学模式，使陶艺课程真正达到提高学生造型能力和拓展创新创意的实际效果。 一、陶瓷陶艺课程对学前教育教学中的作用 1. 提高学前教育专业学生的文化底蕴 这种文化底蕴大致需要由传统文化、地域文化、外来文化三部分构成，另外，通过陶艺的不同技能训练以及工艺的掌握，为以后从事幼师行业打好坚实基础。 1.1 传统文化的体现 中国自古即是陶瓷王国，陶瓷发展具有上万年的悠久历史，凝聚着中华民族的文化精髓，传统文化元素是使中国陶瓷走向世界的最重要基础。因此，在教学过程中充实文化底蕴的首要任务即应是学习和深入理解中国传统文化精髓。 1.2 地域文化的体现 中国地大物博，在长期的陶瓷发展史中，各地区陶瓷产品在相互交流和学习中形成了各自独特的特色和魅力，形成非常鲜明的地域文化特征。景德镇陶瓷的青花，德化瓷的象牙白，醴陵瓷器的釉下五彩等。因此，陶艺作品在创作中还需要对各地区文化特色有较清晰的了解。 1.3 外来文化的体现 自上世纪中国实行改革开放的发展政策以来，外来文化如潮水般涌入中国，给人们的文化观念发生了很大转变。在全球化日益发展的今天，外来文化更是深入到中国经济文化的所有领域。 2 发挥文化引导作用 陶艺是艺术门类的课程，陶艺作品文化引导功能的实现必须依赖于设计师的文化底蕴。要充分发陶艺的文化引导功能，使之服务于社会主义文化事业，要求陶艺作品所蕴含的文化内容是健康和积极向上的。 二、陶艺课程的实践教学 1 陶艺课程的内容设置 学前教育专业的陶艺课程课时少、周期短，学生都是第一次接触陶艺材料，对泥巴的干湿性很不了解，对技巧的掌握非常欠缺，为此需要定制设计出合理的教学板块。从陶艺概述着手，过度到陶艺基本常识和对陶艺设备的了解，如工具刀的制作及其使用，对泥巴干湿特性的把握。通过陶艺课程，学生血药掌陶艺作品的成型方法和用多种成型方法完成不同类型的陶艺作品，形式上可以是简单的容器形态，如花瓶杯子等，并针对器皿结合运用镂空、堆贴、刻画等装饰手法。石膏头像临摹也是陶艺教学的一个重要环节，能培养学生对形体的捕捉能力，有了一定的雕塑成型能力后，在以后创作中选题将会更加丰富，对人物动物都可以结合写实的方法来表现。捏塑成型是学前教育专业必不可少的知识点，针对学前教育专业学生毕业后主流是从事幼教等特点，由于儿童对卡通形象的情有独钟，特别增加了卡通浮雕快速成型和卡通圆雕快速成型两个章节，要求学生在30分钟内能快速完成卡通形象。最后进入命题的创作阶段，这一阶段要求学生全面地运用陶艺的基本技巧完成作品的创作，全面考虑陶艺的形式语言特点，包括成型的手段、作品机理效果的处理，釉色的选择搭配等，使学生掌握如何运用形式有效地传达观念的能力，对观念与形式之间的关系建立一个正确的认识。另外结合幼儿的特性，还需完成适合幼儿审美情趣的充满童性的陶艺作品。 2 媒体教学法 媒体教学法是作者在近年来教学过程中总结出的一套教学方法。为了更好的提高他们的学习兴趣和积极性，每年可以组织学生共同完成具有工程性质的作品，在选题上要具有新闻性，通过媒体的宣传报道后学生们有很强烈的认同感和自豪感，学习兴趣加倍高涨。另外在学习的过程中特别能提高学生们的团队协作能力，同心协力把事情做好。例如，我校陶艺课程的教学作品《12兽首》和《论语》前后被湖南省十几家媒体前来采访报道，都在全国引起了及其大的轰动，全国600多家媒体进行了转载。这种教学方法对学校乃至学生个人都是有影响力的。 三、教学中需要注意的几个要点 刚接触陶艺的学生普遍缺乏手工技巧的训练，因此需要一个对材料和技巧循序渐进的认识过程。学生碰到的技术难题需要在老师的帮助下较好的解决，课程设置需要具有一定的灵活性，为了更好的确保教学效果，我认为在整个教学过程中还需要注意以下几个要点。首先，它所包