对信息技术与学科教学有效融合的再思考.docx

对信息技术与学科教学有效融合的再思考 摘要：学科教学需要改革和创新，信息技术与学科教学的有效融合，改变了传统教学 模式，特别是教学情境的创设方式、学科教学内容的呈现方式、教学交互方式、教学评价 方式等，形成了新型的师生“双主”教学模式，极大地促进了基础教育信息化的发展，取 得了举世瞩目的成就。然而，纵观信息技术与学科教学“融合”课的信息化教学研究与实 验，成就不菲，问题犹存。作为一个新时代的青年教师，我们担负着时代使命，有责任、 有义务对信息技术与学科教学有效融合进行再研究和再思考。 关键词：信息技术；学科教学；有效融合；再思考 我们应该在教学中积极寻找信息技术和课堂教学的有效整合点来优化各学科教学，转 变学生的学习方式，提高学生的语文素养和信息素养，真正实现信息技术与学科教学有效 融合。 一、认识再提高 更新教育观 实现信息技术与学科教学有效融合必须提高认识，更新教育教学理念，努力做到既符 合人才培养的实际需要，又自觉适应信息技术发展的现状，科学有效地利用信息技术发展 的最新成果，全面提高学科教学效率。一是要树立正确的人才培养观。国家《教育信息化 十年发展规划（2011-2020 年）》部署未来十年，教学信息化将从基础建设、应用普及转向 高端发展，为此，强调坚持“育人为本、应用驱动、统筹规划、有效融合”的方针。此外， 从经济社会的发展走势看，创新型人才、可持续发展人才的培养尤显重要。因此，提高思 想认识，树立全新人才培养观才能适应新形势发展的需要。二是切实树立正确的教学观。 在教学思想、教学内容、教学方法、评价手段等方面全面审视历史成果与局限，树立信息 技术与教育思想和观念、教学内容和方法有效融合的全新、科学的教育理念，解决好不少 学校仅局限于把信息技术作为简单的、一般性辅助教学手段的问题；解决好不少学校教师 逢课必用、无谓滥用乱用多媒体信息化教学的问题；解决好不少学校教师信息技术能力低 下、信息化教学水平不高的问题。三是树立正确的学科教学评价观。把从教学实际出发， 促进学生的全面科学发展，革新传统教学模式与教学方法，追求信息化教学实效摆在重要 位置认真加以落实，真正实现学习评价和人才评价观念由“高分数”向“高素质”的转变。 教育工作者和广大教师必须解放思想，与时俱进，努力提高认识，自觉更新观念，为开展 1 信息技术与学科教学的有效融合奠定坚实的思想基础。 二、措施再得力 念好管理经 教育主管部门要从行政角度强力推进信息技术与学科教学的有效融合，电教机构、教 研部门要协调联动，形成合力，以此来深化教育教学改革，促进信息技术与学科教学有效 融合研究与实践活动，加速推进基础教育信息化进程。学校要主动承担起加强教学管理的 重任。教学管理应当履行好对各种教学资源的规范、组合与调控之责。进一步加强对包括 学科教学在内的整个教学过程的管理。没有管理作保证，“理念再先进也不会落实，资源再 丰富也会闲置，技术再先进也会沦为一种时髦的包装”。要建立行之有效的管理制度。通过 管理制度的激励措施促使组织和个人不断向上流动，从而最大限度地发挥组织与个人的潜 能，实现有效教学。落实信息技术与学科教学的有效融合，必须从教育主管部门、电教机 构、教研部门直到学校，建立起成龙配套且行之有效的管理制度，规范和引导教师进行相 关的教学研究与实践活动，从而，有力推动信息技术与学科教学的有效融合。 三、环境再优化 更新硬软件 信息技术的发展影响着社会生活的方方面面，信息技术给教育教学带来革命性的变化 早已成为人们的共识。基础教育信息化的发展取得令人瞩目的成就更是一个不争的事实。 然而，发展过程中仍然存在着不少的问题，这也不能否认，比如信息化教育教学环境有待 进一步优化，硬件、软件和积件数量不足、质量不高、分布不均、教师专业化不均衡等问 题，如果不认真加以解决，极有可能拖住教育信息化的后腿。未来十年，教育信息化硬件、 软件建设的总目标是“三通两平台”，即校校通、班班通、人人通，建设教育资源公共服务 平台和教育管理公共服务平台。但就当前而言，硬件设施建设一是设施设备短缺；二是设 施设备老化；三是设施设备配置不均衡，示范校与薄弱校之间、城乡之间、区域之间不同 程度地存在着差别。就软件资源来讲，真正优质高效、教师拿来就能用的教学资源少之又 少，当然，不否认这有其他方面因素的影响。从积件的角度上说，信息技术与学科教学有 效融合的信息化教学自始至终都强调人的主观能动性，目前的教师信息化教学水平进一步 提高的空间很大，未来的发展更是呼唤具有超强信息技术能力的教师，以便真正解决信息 技术在学科教学中应用不恰当的问题，推动信息技术在中小学学科教学中的科学、有效应 用。从现实情况到十年发展目标要求，存在着很多亟待破解的难题，对此必须有效加以解 2 决。因此，要努力营造适宜的信