为“不要让爱你的人失望”感动.doc

为“不要让爱你的人失望”感动 早有耳闻感恩教育第一人彭成老师，这一次真的很荣幸能认识彭成老师的真人真貌，聆听到了彭老师带来的“不要让爱你的人失望”的感人报告。 第一次聆听到这样感动至心灵深处的报告，第一次享受到这样激情互动的热烈场景，第一次受到这样让人深刻反思的感恩教育……。感谢城关中学给予我们家长有这样一个学习和受教育的机会，也感谢城关中学为孩子们搭建了这样一个感恩教育的平台，更感谢“感恩教育第一人——彭成老师”的“吸心大法”，因为他的报告把在场所有的学生、家长以及老师的心给深深地吸引住了。 为一句句深情话语感动。在激情的音乐和热烈的掌声中，我们迎来了“感恩教育第一人——彭成老师”，彭老师随着节奏做着充满活力的动作出场了，开始了他的充满激越又不乏幽默风趣的演讲。彭老师用深情的话语回忆了自己从穷苦人家的孩子走向成功的历程，深情追忆父母恩情, 表达出了自己“寸草难报三春晖”的感慨；讲述了“5.12”汶川大地震中两位母亲如何以生命救护自己孩子的故事……。彭老师一声声牵动灵魂的语言，一个个具有感染力、震撼力的感恩故事，在各种音乐背景的渲染下，感动了全场五千多人，学生哭了，家长流泪了，老师的眼睛湿润了…… 为一声声呐喊心声感动。在现场互动情景中，同学们争相跑向台上，大声地喊出了自己肺腑之言：“爸爸、妈妈，我爱你们！”“爸爸、妈妈，我永远爱你们!”把平时不轻易说出口的心声大声喊了出来；平时经常进网吧上网的同学，现场发誓从即日起戒掉网瘾：“我再也不玩网络游戏了”“我再也不玩网络游戏了。”……现场“哇”声不断，来自学生的、来自老师的、也来自家长的，就连上了年纪的爷爷奶奶也激情澎湃地喊出了“哇”的声音。 1 2 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定