符码、分类与架构：符码理论的主要思想及学术争辩.pdf

第 42卷第 5期 南昌大学学报 (人文社会科学版) Vo1．42No．5 2011年 9月 JOURNALOFNANCHANGUNIVERSITY Sep．2011 符码 分类与架构 ：符码理论的 主要思想及学术争辩 谢 小 平 (广州大学外国语学院，广东 广州 510006) 摘 要：伯恩斯坦 以符码为核心，从阶级出发，以分类与架构为经纬建构 了符码理论，以此探讨上层阶级通过 对符码进行隐而不显的操控完成学校教育的控制，进而达到 “文化再制”与 “权力再制”的目的，试图阐明符码、文 化传递与社会再制之间错综复杂的关系。由于伯恩斯坦思想进出多个领域，导致学者常依不同的参照点来定位他 的思想特性，因而引发 了一些学术上的争论，如符码与教育不平等、符码控制与学校 自主性、解释范围过于宽泛和 理论范式的完整性等。多少有些吊诡的是，这些批判性争论不仅没有减弱符码理论的解释力，其批判的深度和丰 富性反而进一步证明甚至强化了符码理论的重要价值。 关键词：伯恩斯坦；符码；分类；架构 中图分类号：CA0—052：HO一05 文献标识码：A 文章编号：1006—0448(2011)O4—0149—06 两个方面进行客观研究，因此难 以全面把握这一理 引言：符码理论的研究取向 论的本质和内涵 。伯恩斯坦穷尽一生的心血，出版 伯恩斯坦(B．Bernstein)是当代社会语言学和新 了以 《阶级、符码与控制》命名的4本著作，再加上 教育社会学中最有影响的学者之一，他提出的符码 《教育、符号控制与认同》一书，从而建构了极为完 理论经过学者们的重新表述而成为纲领性术语，在 备且高度抽象的符码理论体系。伯恩斯坦将符码定 国内外学术界产生了广泛而深远的影响 ¨II 。 义为深藏在语言背后的社会原则，而不是物品、风俗 有关符码理论的研究主要有如下几种取向：一是符 习惯或者传统，或者将符码定义为一种社会位置的 码理论本身及方法论的研究取向，以萨多夫尼克 安置机制，涉及深层次意识形态和权力再制的问题。 (A．R．Sadovnik)和丹泽 (A．B．Danzig)等学者为代 在此基础上，他提出了分类与架构的概念，以此来论 表 ] -703)[3](P285一猢 ；二是应用型研究取 向，一些 述整个文化再生产的过程。要使 “符码理论”不至 国家和地区的学者将符码理论运用到本国社会语言 流于 “我思故我在”的主张，要使研究重心从对符码 与学校教育中，如英国、美国、挪威、希腊、葡萄牙、澳 理论的确证性研究转向批判性研究，就必须回答以 洲、新加坡及我国香港等，以学者鲍尔 (S．Power)和 下几个基本问题：符码理论的思想内涵是什么?有 辛(P．Singh)等人为代表 脚。 [5]( I2 ；三是 关符码理论的批判性讨论有哪些?伯恩斯坦又是如 实证性研究取向，以尼夫斯 (I．P．Neves)等学者为代 何回应的?如何正确评价这一理论? 表 ∞。就中国内地而言，虽然符码理论逐渐 二 符码、分类与架构：符码理论的 受到重视，但 目前的研究仅仅局限于翻译、介绍和阐 述符码理论的内涵 J( ，基本上是对符码理论的 主要思想 确证性研究，批判性