法斗乡中心学校——义务教育均衡发展汇报材料.doc

PAGE PAGE 7 义务教育均衡发展汇报材料 为进一步向社会广泛宣传义务教育均衡发展和省级评估验收、国家认定工作的重要意义，营造全社会关注、支持、参与“均衡发展”的舆论氛围，特制定此汇报材料。 一、什么是义务教育均衡发展 《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》指出，义务教育是教育工作的重中之重，均衡发展是义务教育的战略任务,建立健全义务教育均衡发展保障机制,推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。建立义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革，逐步推行小班教学。配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时,增强学生体质。提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高学生营养水平。 二、推进义务教育发展基本均衡的意义 2011年，我国全面普及了城乡免费义务教育，解决了适龄儿童少年“有学上”的问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。 三、推动义务教育均衡发展，打赢扶贫攻坚战 “教育扶贫”能让贫困地区的孩子掌握知识、改变命运、造福家庭，是最有效、最直接的精准扶贫。“扶贫先扶智”决定了教育扶贫的基础性地位，“治贫先治愚”决定了教育扶贫的先导性功能，“脱贫防返贫”决定了教育扶贫的根本性作用。联合国教科文组织研究表明，不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562。“积财千万，不如薄技在身”、“一技在手，终身受益”，教育在促进扶贫、防止返贫方面的作用，可说是根本性的、可持续的。把义务教育均衡发展的相关工作做实做细，教育就一定能充分发挥教育扶贫的人才、智力、科技、信息优势，提高贫困家庭脱贫能力，遏制贫困代际传递，为精准扶贫、全面小康注入强大正能量，打赢扶贫攻坚这场战役。 四、法斗乡各校义务教育均衡发展情况说明 ⑴法斗中学九年一贯制学校 法斗中学按差值最大的生均绿化面积来算需征地1120㎡，需新增1124㎡综合楼一栋。 法斗小学按差值最大的生均占地面积来算需征地931㎡。 ⑵三元井：生均占地面积、生均绿化面积、生均体育场地面积三项不达标，生均占地面积该项需征地1300㎡，生均绿化面积该项需征地545.2㎡，共计1845.2㎡，需新增751㎡综合楼一栋。 ⑶董有：生均绿化面积该项需征地370㎡，建周转房需征地1114㎡，共计1484㎡，图书从芹菜塘调配。 ⑷小新箐：需建盖一栋600㎡的教师周转房。 ⑸脱皮树：计算机无、图书不够，需从马卡调配。 五、义务教育均衡发展认定的主要内容和标准 义务教育均衡发展督导评估的主要内容可以概括为：一个门槛、二项内容、一个参考。 一个门槛（基本办学标准评估）。要求在对一个县进行评估认定前，要对其所辖义务教育阶段学校是否达到本省基本办学标准进行评估。达到这一条件的县，才有资格接受均衡督导评估认定。 二项内容（均衡督导评估认定的核心内容）。一是对县域义务教育校际间差距评估。是以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标来分别计算小学、初中综合差异系数。达到基本均衡评估的标准为：小学综合差异系数不高于0.65，初中综合差异系数不高于0.55。二是对县级政府推进义务教育均衡发展工作的评估。主要是通过“入学机会、保障机制、教师队伍、质量与管理”四个方面的指标来进行，每个指标赋一定分值，总分为100分，达到85分以上的县方可视为达到此项评估的要求。 一个参考。指公众对本县义务教育均衡发展状况的满意度，作为评估、认定一个县是否实现基本均衡的重要参考依据。 六、县域义务教育基本均衡督导评估认定程序 义务教育均衡发展督导评估的程序，主要采取自下而上的方式进行，即县级自评、州市复核、省级评估、 国家认定。具体实施：县级自评达到要求的，报州市级复核后，向省级提出评估申请。省级教育督导机构对申请评估的县进行督导评估，评估前向社会公告，评估结果向社会公示公布，通过省级督导评估的县，由省将有关材料报送国务