强化师生互动构建高效课堂.doc

精品论文 参考文献 强化师生互动构建高效课堂 ——高中地理课堂有效性策略研究 王　勇　山东省高密市第五中学　261506 课堂教学改革大大优化了课堂教学流程，从结构上改变了低效高耗的课堂状态，但制约课堂高效的因素仍然较多。近年来，我与诸多同仁一起在高中地理课堂中师生互动方面进行了研究与探索，力求在有限时间内让更多的学生参与课堂，展示个性，张扬个性的发展，创设有效的课堂师生互动，推动新课改的开展。 一、提高素养，锻造激情飞扬的课堂语言 实践证明，个性化的课堂语言是教师的个人名片。教学实践中，我注重自身语言表达的锤炼，努力用一种富有感染力的课堂语言完成教学过程，在整个过程当中学生身心处于一种快乐的、兴奋的状态，不知不觉中参与到课堂过程当中。教学实践中，我通过网络、电视、报纸、书籍等广泛涉猎地理专业知识，及时在课堂上把握学生互动的深度和广度。如人教版新教材必修1中第三章问题研究中的“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题、选修5中的“中国的生物灾害”等相关内容在以前的教材中是没有涉及到或涉及很少的知识。同时，作为地理教师，我把地图看成是地理的第二语言，练就一手流利的板图能力，在课堂中用魅力征服学生。 二、转变观念，建构张扬个性的生命课堂 观念支配和控制着行为。课堂上，我努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，围绕着课标的要求完成教学任务，放下权威的架子，给学生话语权，激发他们表现自己的欲望，给予他们成功的愉悦，激励他们学习的兴趣和欲望。走下讲台，走向学生的身边，搭建适当的“桥梁”让学生完成教学任务。我还注意经常去了解一些新的教学方法，并在实践中去实践新的教学方法，进而创造出适合自己的、自己学生的一些教学方法，这样也利于教学方法的多元化利用和学生能力的多元发展。 三、落实行动，让互动成为课堂的底色 教学即互动，没有互动就无所谓教学。在设计反气旋与天气教学设计片断时，我对以前的教学设计进行了如下完善。 对比可以发现相同的教学内容，两个教学设计都完成了教学任务，但是方法却差别很大。教学设计一在教学过程中，师生互动相比教学设计二要少得多，互动方式主要是教师讲，重要概念低压、高压、气旋、反气旋的形成过程都是由教师完成的；而教学设计二，整个过程中师生之间互动较多，互动类型多样，有问答、读图、点评，并且还有学生之间的互动，通过学生给学生的讲解，让学生不仅锻炼了表达能力，而且也是教师对学生知识的检查过程，一举两得。 四、优化方法，奏响各具特色的教学旋律 1.理念先导，依“标”定“型”。教学过程中，我坚持在详细阅读“课标”的前提下，再仔细阅读《高中地理新课程标准（实验）解读》，根据课标中的活动建议去选择本节课的互动类型。例如表4-3是笔者整理的高中必修1“课标”中活动建议所建议的活动，以及笔者整理的相对应的可以开展的言语互动类型。 2.设置引问，搭建桥梁。课堂上学生发问的缺失是互动教学的常见现象。在教学实践中，我尝试设置一些情景，引导学生去发问。如引问时机与例子见下表。 3.方法多样，协同配合。课堂时间有限，课堂人数又众多，如何在短短的45分钟之内，让更多的学生参与到教学过程当中，体验师生互动、生生互动??氛围，这个需要教师创造性地去开发一些有效的教学方法。尽量设计一些涉及面广的互动方法，或许会收到意想不到的教学效果。 笔者认为该教学目的的完成还可以有以下几种互动方式：（1）传统的问答与讲解：即教师提问，学生口头回答，教师给予反馈性讲解。（2）讨论：不分组讨论、分小组讨论。（3）启发与探究：创设一种情景。同时也可以几种方法穿插运用。激发学生的积极性，勾起学生参与课堂的欲望。