上各单元教学策略谈.ppt

找准人文与工具的融合点;第一单元课文—我爱读书 《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱； *《小苗与大树的对话》：以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解； 《走遍天下书为侣》：通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷； *《我的“长生果”》：这是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。;第二单元课文——月是故乡明 《古诗词三首》：一组游子思乡的绝唱； 《泊船瓜洲》——宋 王安石 《秋思》——唐 张籍 《长相思》——清 纳兰性德 《梅花魂》：一幅梅花图，一生恋国情； *《桂花雨》：忘不了家乡的桂花雨； *《小桥流水人家》：平凡的景致，浓浓的乡情。;;第四单元课文—生活的启示; ;第七单元--勿忘国耻;第八单元--走近毛泽东 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;训练意识; （1） 朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？ （3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。 ;1、揣摩表达形式，体会表达效果;抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。;（一）自读“我是中国人，我爱中国！”三次出现的部分。 1、划出感动你的词句，多读几遍，谈谈你的感受。 2、在学不明白的地方打个“？”。 （二）交流 抓住重点词句出示，并适当展开引导。如下： A、他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国！” （学生先谈自己的理解，相机引出：这普普通通的几个字，为什么要一笔一画地写？理解“光复”——教师作故事背景介绍。指导读好这句话。） B、老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。（学生谈体会。什么是“真挚”？是的，他们是怀着对祖国热烈真诚的感情在读每一个字的。被这??话感动的同学一起来读读这句话。）（创设情境：现在，我就是那位台湾教师，你们就是那群可爱的台湾孩子，请跟着我读。） C、怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国！”（学生谈体会。理解“崇高”。把自己当成那位被吸引了的船员，把你的敬意，你的感受读出来。） D、我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国！”还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？（学生谈体会，这可是个长句子，能更清楚地说说感动你的地方和理由吗？把反问句换个说法。同桌互读后齐读。）;着眼于篇章结构 ;;《狼牙山五壮士》 ;2、品味语言精妙，领悟描写方法;《青山处处埋忠骨》 ; 在引导学生揣摩作者运用语言现象让我们感受到人文情韵的同时，更深入地引导学生关注作者是运用怎样的语言、怎样的方法、怎样的形式来表达情感的，品味语言的精妙，认识并逐步掌握运用语言规律，使阅读为表达服务。;3、借助资料，丰富文本体验;关于资料的搜集;