课题申报书：协同提质背景下县域中小学、幼儿园数字化、智能化教研方式转变研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
协同提质背景下县域中小学、幼儿园数字化、智能化教研方式转变研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
?1、研究现状?
当前，随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。特别是在县域中小学及幼儿园，数字化、智能化的教研方式逐渐成为提升教学质量的重要途径。近年来，国内外在数字化教育资源建设、智能教学系统开发、以及在线教研平台构建等方面取得了显著进展。然而，在县域层面，由于资源分配不均、技术应用能力有限等因素，数字化、智能化教研方式的普及与深入应用仍面临诸多挑战。具体表现为：教研内容与实际教学需求脱节、教师信息技术应用能力参差不齐、数字化教研平台功能单一且互动性不足等。
?2、选题意义?
本课题旨在探索协同提质背景下，如何有效促进县域中小学、幼儿园数字化、智能化教研方式的转变，以期解决当前教研中存在的上述问题，提升教研效率与质量，进而推动教育公平与质量的双重提升。通过本课题的研究，可以为县域教育行政管理部门、学校及教师提供一套可行的数字化、智能化教研模式与策略，助力教育现代化进程。
?3、研究价值?
本研究具有以下几方面的价值：一是理论价值，能够丰富教育信息化、教研方式创新的理论体系；二是实践价值，为县域教育提供可操作的数字化、智能化教研实施方案；三是政策价值，为教育部门制定相关政策提供科学依据，促进教育资源的均衡配置；四是社会价值，通过提升教育质量，促进教育公平，助力乡村振兴和社会整体进步。
二、研究目标、研究对象、研究内容
?1、研究目标?
本研究的主要目标是构建一个适用于县域中小学、幼儿园的数字化、智能化教研体系，明确其在协同提质中的作用机制，提出具体的实施策略与评价方法，以促进教研方式的根本性转变，提高教育教学质量。
?2、研究对象?
研究对象主要包括县域内的中小学、幼儿园及其教师、教研员、教育管理者。同时，也将涉及数字化、智能化教研平台与工具的开发者与服务商，以全面了解需求与供给两侧的现状与挑战。
?3、研究内容?
（1）县域中小学、幼儿园当前教研方式的现状分析，包括传统教研与数字化教研的对比。
（2）数字化、智能化教研方式的理论基础与模式探索。
（3）协同提质机制下，数字化、智能化教研的实施策略与路径设计。
（4）数字化、智能化教研平台的功能需求分析与优化建议。
（5）效果评估体系构建，包括教师信息技术应用能力提升、教研效率与质量提高等方面的评价指标。
三、研究思路、研究方法、创新之处
?1、研究思路?
本课题采用“问题导向—理论构建—实践探索—效果评估”的研究思路。首先，通过文献综述与实地调研明确研究问题；其次，基于教育理论与技术发展，构建数字化、智能化教研的理论框架；接着，选取试点学校进行实践探索，验证理论框架的有效性；最后，通过量化与质性相结合的方法评估实施效果，形成可推广的模式与策略。
?2、研究方法?
（1）文献研究法：梳理国内外相关研究，奠定理论基础。
（2）问卷调查与访谈法：收集县域教师、教研员对数字化、智能化教研的需求与意见。
（3）案例研究法：选取典型学校进行深入分析，总结成功经验与存在问题。
（4）行动研究法：在实际教学中实施数字化、智能化教研方案，边实践边改进。
（5）数据分析法：利用统计软件对收集的数据进行处理，评估实施效果。
?3、创新之处?
（1）理论创新：提出适应县域特点的数字化、智能化教研理论体系。
（2）模式创新：构建协同提质背景下的县域数字化、智能化教研新模式。
（3）技术创新：结合最新信息技术，优化教研平台功能，增强互动性与个性化。
（4）评价创新：建立多维度、多层次的效果评估体系，确保教研方式转变的有效性。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
?1、研究基础?
本课题依托团队成员在教育信息化、教学研究领域的丰富经验与研究成果，以及与合作学校的良好关系，为研究提供了坚实的理论与实践基础。同时，已有的一些数字化教研平台与工具的成功案例，为本研究提供了可借鉴的经验。
?2、保障条件?
（1）资金支持：争取科研项目经费，确保研究顺利进行。
（2）技术支持：与信息技术企业合作，获取最新的技术支持与平台开发资源。
（3）政策支持：与教育行政部门沟通，获取政策指导与支持。
（4）人员保障：组建跨学科研究团队，包括教育技术专家、一线教师、教研员等。
?3、研究步骤?
（1）?准备阶段（第1-3个月）?：完成文献综述，制定详细研究计划，组建研究团队，进行初步调研。
（2）?理论构建阶段（第4-6个月）?：基于调研结果，构建数字化、智能化教研的理论框架与模式。
（3）?实践探索阶段（第7-12个月）?：选取试点学校，实施数字化、智能化教研方案，收集数据。
（4）?效果评估阶段（第13-15个月）?