试论走向交往实践的主体性教育-河北教育科学研究所.PPT

教师专业化的理念与行动;Glad to meet you!;主要专著;主要专著;主要专著;重要论文;教师专业化的理念与行动;一、教师专业化是世界各国中小学教师队伍建设的逻辑起点;（一）教师专业化是社会变迁与教师角色转变的要求;（二）教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流;（二）教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流;（三）教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向; (四)教师专业化是教育实践的呼唤与教育理论的回应 ;二、专业、教师专业与教师专业化（何为专业化？）;（一）职业、专业;（二）专业的标准;(三)教师专业：一个形成中的专业(an emerging profession) ;(四)教师专业化;(五)教师专业化隐含的启示 ;三、我国教师专业化的现状与问题;中国教师专业化进程中存在的问题;（二）专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强;（三）入职学历要求偏低，专业训练殛待强化 ;（四）在职???修形势紧迫，专业成长任重道远;（五）专业自主受到限制，专业权力名不副实;（六）教师组织力量薄弱，活动时空余地有限;四、在教学行为的变革中实现教师专业化发展;（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“四个有待”;（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的 “九大创新”;（三）60多年来,我们课堂教学的基本程序是什么?;（四）课堂教学对教师的新挑战;（五）实现角色的转型与整合，成为具有一定成熟度的教育专业工作者;（六）掌握新的教育教学专业技能;（七）课堂教学改革的难题;发展是硬道理，应贯穿教师专业生涯的始终;学无涯，教亦无涯;我变，故我发展;让我们一起携手共进！;THANK YOU FOR YOUR ATTENDING. WE CAN STRENGTH LIAISON IN THE FUTURE！