辩论赛活动的方案.doc

“思辨杯”辩论赛活动方案 一、活动目的 辩论赛是辩手的道德修养、文化积累、逻辑思维、语言表达、仪表仪态等诸多方面的综合较量。希望通过活动使同学们了解什么是辩论、什么是辩论赛与辩论赛的整个过程，丰富相关知识；同时培养和提升同学们的逻辑思维、语言表达、临场应变等能力；并且让同学们在活动中培养和巩固彼此之间的友谊、增强信任、加深了解、提升整体的凝聚力，发扬集体主义和团队协作精神；培养同学的社会适应能力，增进同学们的文化交流，进一步营造高雅的校园文化氛围，展现师大附校学子的智慧和风采。 二、活动流程 1、辩论赛规则培训 时间：本周四下午第四节课 二楼会议室 主讲人：陈晶晶 培训对象：各班选手 2、各班组队训练；抽签辩论赛题，学生搜集资料 ——本周末 3、初一组： 根据所抽到辨题分组,比赛采用淘汰制,初一年级组共比赛5场,决出初一年级组冠军团队。 初二组： 根据所抽到辨题分组,比赛采用淘汰制,初二年级组共比赛4场,决出初二年级组冠军团队。 总决赛： 初一级 vs 初二级 4、时间安排表 第一周5.22-5.27 初赛 初一年级3场 初二年级2场 第二周 5.29-6.03 复赛 初一年级2场 初二年级2场 第 三 周 6.10 总决赛 初一级 vs 初二级 三、前期准备： 1、海报制作和张贴（宣传海报、复赛海报、总决赛海报） 2、督促各班组队及抽签 3、奖品、荣誉证书 4、人员安排：会场布置——于海滨；摄影——伊学智；学生主持人1名；计时员2名；跑分员1名；评审5人（以语文老师为主）。 四、辩题（备选）： 1）、愚公应该移山（正方）——愚公应该搬家（反方） 2）、好孩子是夸出来的（正方）——好孩子不是夸出来的（反方） 3）、挫折有利于人的成才（正方）——挫折不利于成才（反方） 4）、纪律会促进个性的发展（正方）——纪律会限制个性的发展（反方） 5）、逆境比顺境更能成才（正方）——顺境比逆境更能成才（反方） 6）、自身努力是学生成长的关键（正方）——环境是学生成长的关键（反方） 7）、讲诚信吃亏（正方）——讲诚信不吃亏（反方） 8）、活动影响学习（正方）——活动不影响学习（反方） 9）、代沟的主要责任在父母（正方）——代沟的主要责任在子女（反方） 10）、中学生带手机进校园利大于弊（正方）——中学生带手机进校园弊大于利（反方）　 11）网络拉近了人与人之间的关系（正反）——网络疏远了人与人之间的关系（反方） 12）在人生的道路上，机遇更重要（正反）——在人生的道路上，奋斗更重要（反方） 13）知识积累比知识创新重要（正方）——知识创新比知识积累重要（反方） 五、辩论程序 (净比赛时间约35分钟) (1)?陈词阶段 (共6分钟) ??每方的陈词3分钟。由一辩一次完成。按正→反顺序进行。每方用时还剩30秒时有一次时间牌提示，时间用尽时哨声提示，发言必须停止。 (2)?质询阶段 (共10分钟) ?? 质询设为两轮四次，为一对一质询。第一轮质询由质询方二辩提问，第二轮由质询方三辩提问。被质询方每轮可自行确定一位队员应对，两轮应由二位不同的队员应对，中途不得换人。质询按正→反→正→反顺序进行。每次质询时间为2.5分钟，2分钟时有时间牌一次提示，2.5分钟有哨声提示，此轮质询必须停止。 ??质询者必须控制时间，得提出与题目有关的合理而清晰的问题，并且可以随时停止被质询者的回答，再询问其它相关问题，直到时间用尽。被质询者没有固定的回答时间，质询者要求停止回答，被质询者就应该停止回答，让质询者再问一下问题。当质询方提问进入逻辑循环或悖论时，被质询方可以跳出逻辑循环或悖论来阐述观点。 (3)?小结阶段 (共3分钟) ??每方可任选一位辩手负责针对已经进行的质询进行小结。小结由正方先开始，每方限时1.5分钟。每方用时还剩30秒时有时间牌一次 提示，时间用尽哨声提示，发言必须停止。 (4)?自由辩论阶段 (共8分钟) ??正方先开始，此后正、反方自动轮流发言。每位辩手在此期间至少发言一次，发言次数、时间及每方四位辩手的发言次序均无限制，但某一方辩手发言落座后，对方发言之前这一方任何一位辩手不得再次发言。双方各有时间4分钟，一方辩手发言落座时该方计时暂停，另一方计时开始。每方用时还剩30秒时有时间牌提示，时间用尽哨声提示，发言必须停止。此时如对方尚有时间，可继续发言，也可向主席示意放弃剩余余时间。 (5)?总结陈词阶段 (共6分钟) ??每方总结陈词由四辩进行，时间为3分钟，由反方先发言。每方用时还剩30秒时有时间牌提示，时间用尽哨声提示,发言必须停止。 (6)?观众自由发问 (时间可以灵活掌握) 六、评判及评分 （一）、评判 1、组委会