启发性语言——教师的创造工具.pdf
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教育随笔：教师的提问要具有启发性.doc
教育随笔：教师的提问要具有启发性
心理学家对人类的研究证明：幼儿期是思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导启发幼儿积极动脑筋，勤思考，从而获得知识和经验。因此教师的提问应有启发性，多用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等提问，切忌用“是不是一样的”等隐含答案，局限幼儿思维的提问，启发幼儿联想，引起想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重新组合。在纸巾印染画中可以提问这些画漂亮吗？怎样使它们变得更漂亮？让幼儿通过自己的操作实践，寻找答案。
故事《狐狸和狗》中抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题：狗发现狐狸偷吃后是怎样做的？引导幼儿积极思考、扩散想
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教育启发性原则.pptx
教育启发性原则演讲人：xxx
启发性原则基本概念启发性原则实施策略课堂教学中的启发性原则应用课外活动中的启发性原则实践启发性原则挑战与解决方案案例分析：成功运用启发性原则典范目录contents
启发性原则基本概念01
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则的定义鼓励学生主动探索、发现问题和解决问题，培养学生的创造性思维和独立思考能力。启发性原则的内涵定义与内涵
理论基础启发性原则建立在认知心理学、人本主义、建构主义等理论基础上，这些理论都强调学生的主体性、创造性和能
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教育主题故事的启发性感悟.doc
教育主题故事的启发性感悟
TOC\o1-2\h\u19863第一章走进《窗边的小豆豆》：一部经典教育著作的诞生背景 1
3144第二章《窗边的小豆豆》之独特内容：巴学园的教育模式 1
8426第三章我的感悟：巴学园教育模式的先进性 1
17301第四章巴学园的尊重与包容：“小豆豆”们的成长土壤 2
464第五章原文为证：巴学园教育理念的体现 2
15513第六章对比现代教育：从巴学园得到的启示 2
13118第七章教育的本质探讨：基于《窗边的小豆豆》的思考 3
1026第八章总结与展望：打造理想教育模式的建议 3
第一章走进《窗边的小豆豆》：一部经典教育著作的诞生背景
《窗边的小豆豆》这本书的
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启发性的CPMM试题及答案.docx
启发性的CPMM试题及答案
姓名：____________________
一、单项选择题（每题1分，共20分）
1.以下哪项不属于CPMM的核心价值观？
A.客户导向
B.创新思维
C.团队合作
D.风险规避
2.CPMM中的“P”代表什么？
A.Process
B.Performance
C.People
D.Product
3.在CPMM的四个阶段中，哪个阶段侧重于项目的启动和规划？
A.启动阶段
B.规划阶段
C.执行阶段
D.监控阶段
4.以下哪个不是CPMM中的项目管理工具？
A.Gantt图
B.RACI矩阵
C.SWOT分析
D.甘特图
5.CPMM中，项目经理的主要职责不包括
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护理启发性典型案例分析.pptx
;未找到bdjson;未找到bdjson;;从实际护理工作中选取，确保案例的真实性和实用性。;详细描述患者的病情，包括诊断、症状、治疗等，以便读者了解案例背景。;明确案例中的护理问题，如护理操作不当、患者不配合等。;;;;通过倾听、解释、鼓励等方式，消除患者焦虑、恐惧情绪，帮助患者建立战胜疾病的信心。;预防措施与健康教育推广;;
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启发性常用语.docx
启发性常用语 :根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”“请同学们帮 他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的 整除关系、约数倍数的知识说一句话”。“谁敢试一试?”／“谁能试一试， 自己来解决?” “你说的办法很好， 还有其他办法(解法)吗”?“能不能想出 更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?”“请把你的想法 与同伴交流一下，好吗?” “谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?” “仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么 样?谈谈你们的看法?” ——“这是什么?” 16.“为什么?”17.“问题在哪儿?”1
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教育学启发性原则.pptx
;CATALOGUE;01;指教师在教学过程中，通过引导和启发，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考能力和创新精神的教学方法。;;认知发展阶段;情感态度价值观培养目标;02;通过设置悬念，激发学生对知识的渴望和兴趣，引导学生主动思考。;;培养学生敢于质疑、敢于挑战权威的精神。;通过观察学生的表现，及时发现问题并给予反馈，帮助学生改进。;03;通过有趣的故事、生活实例或悬念设置，引导学生产生好奇心和求知欲，激发学习兴趣。;适时提问;小组合作与讨论活动组织;;04;选择与课程相关但超出课本范围的书籍、文章，激发学生深入探究的兴趣。;;;及时反馈与反思;05;;提供学习资源;合作者：与学生共同
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数学教学中启发性原则的运用.doc
精品论文 参考文献
数学教学中启发性原则的运用
凌建浩 广西壮族自治区北流市高级中学 537400
启发式教学的关键在于切实从教与学的角度出发，采取灵活多样的方法，激励和发展学生学习的积极性、主动性，促进学生认识活动，以培养学生多方面的能力。在启发式教学模式中，设疑是教学的前提，质疑是桥梁，可借助提出的问题激发学生讨论、探索、研究，训练学生的思维能力、探索能力。析疑是关键，它能使学生认识学习研究的主题，构造新的知识体系，培养学生的创新能力。生疑是动力，能使学生应用所学的知识解决问题，达到问题的深化和发展。
一、数学教学中运用启发式原则要注意三个方面
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探索文学的奥秘-启发性文学课.pptx
探索文学的奥秘启发性文学课Presentername
Agenda行动建议了解文学作品深入理解文学作品核心观点
01.行动建议提高学生的文学素养
学生思考能力培养提供开放式问题鼓励学生表达观点：鼓励学生积极表达观点。01鼓励多角度解读引导学生从不同角度分析作品内涵02激发学生创造力鼓励学生提出自己的见解和解读方式03引导学生解读文学作品
主题研讨会探讨作品主题和内涵：探讨作品的主题和深层内涵。人物形象解读深入分析文学作品中的人物形象和角色关系写作比赛鼓励学生通过创作展示对文学作品的理解和表达能力123学习交流，共同成长组织文学研讨会
主题创作鼓励学生创作作品：积极鼓励学生进行各类作品创作。评选
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制作具有启发性的课件.pptx
制作具有启发性的课件汇报人：可编辑2024-01-08
目录CATALOGUE了解受众内容设计视觉设计互动性设计测试与反馈发布与分享
了解受众CATALOGUE01
请输入您的内容了解受众
内容设计CATALOGUE02
选择与课程目标和学生需求紧密相关的主题，确保内容对学生有实际意义。主题相关性主题趣味性主题深度选择能够引起学生兴趣的主题，激发学生的好奇心和探索欲望。选择具有一定深度的主题，能够引发学生的思考和讨论。030201选择主题
按照一定的逻辑顺序组织内容，帮助学生理解和记忆。逻辑清晰使用标题、段落和列表等格式，使内容层次分明，易于阅读。层次分明强调重点和难点，使用粗体、斜体或下划线
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制作具有启发性的教育PPT.pptx
制作具有启发性的教育汇报人：可编辑2024-01-08
CATALOGUE目录启发式教育的定义与重要性启发式教育的原则启发式教育的实施方法启发式教育在各学科中的应用启发式教育的挑战与解决方案启发式教育的未来发展
01启发式教育的定义与重要性
启发式教育是一种以学生为中心的教学方法，强调引导学生主动思考、发现和解决问题，而非被动接受知识。启发式教育注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生自主探索、发现和创造。启发式教育强调师生互动、合作学习，鼓励学生之间的交流与合作，共同成长。定义
启发式教育能够激发学生的学习热情和兴趣，使学生更加主动地参与学习过程，提高学习效果。提高学生学习兴趣启
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制作具有启发性的引用课件.pptx
制作具有启发性的引用课件汇报人：可编辑2024-01-07
引用课件的概述制作引用课件的步骤引用课件的素材和工具制作高质量引用课件的技巧引用课件的应用场景和案例分析contents目录
引用课件的概述01
引用课件是一种基于数字技术的教育工具，通过多媒体形式展示教学内容，以辅助教师进行教学。定义引用课件具有交互性、动态性、可视化等特点，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量和效果。特点定义与特点
引用课件能够提供多样化的教学手段，使教师更好地呈现教学内容，提高教学效果。丰富教学手段提高学生兴趣提高教学效率引用课件的动态、可视化特点能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。引用课件可以减少
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加强物理实验教学的启发性..doc
加强物理实验教学的启发性、探索性和开放性
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关键词：物理实验?启发?探索?开放
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“你要我做什么？你要我怎么做？”。长期以来，我们的学生就是在这种被动、机械的模式下进行着学习，思想僵化、缺乏创新，而反思我们的教学则不难发现：思想僵化，是因为我们给了学生太多的“必须”；缺乏创新，是因为我们留给学生太少的“可能”。
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“百闻不如一见，事实胜于雄辩”。所谓“物理”乃万物之理，我们的学习只能以事实为基础，事实的得来，靠得是观察和实验。因此，授以物理实验的基本方法，更多地让学生去思考：“我要做什么？我会怎么做？我为什么这么做？”。从平时的堂课教学入手，加强物理实验教学的启发性、探索性和
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启发性教学思想及其数学案例解读.pdf
第七节启发性教学思想及其数学案例解读
一、启发是教师引导学生学习的基本方法
教师在学生学习中的基本作用，在我国古代的礼记•学记》中给出了很好
的诠释：“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强
而弗抑则易，开而弗达则思5意思是说，善于教学的人在于诱导学生，是指
引而不是强逼，是鼓励而不是压制，是启迪思想而不是完全讲
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关于光的产生和转化的一个启发性的观点.doc
关于光的产生和转化的一个启发性观点
爱因斯坦
1905年3月
在物理学家关于气体或其他有重物体所形成的理论观念同麦克斯韦关于所谓空虚空间中的电磁过程的理论之间，有着深刻的形式上的分歧。这就是，我们认为一个物体的状态是由数目很大但还是有限个数的原子和电子的坐标和速度来完全确定的；与此相反，为了确定一个空间的电磁状态，我们就需要用连续的空间函数，因此，为了完全确定一个空间的电磁状态，就不能认为有限个数的物理量就足够了。按照麦克斯韦的理论，对于一切纯电磁现象因而也对于光来说，应当把能量看作是连续的空间函数，而按照物理学家现在的看法，一个有重客体的能量，则应当用其中原子和电子所带能量的总和来表示。一个