留守儿童心理健康发展之研究.ppt

前 言 本人曾在一本教科研相关的书籍中看到：学校与教师一般比较重视课题的成果，关注的是课题能在什么级别的刊物上发表呀，在哪一级的科研评比中获得几等奖等等，这无可非议，也是推动科研发展的动力之一。但是只重视课题成果而不重视成果的推广应用则是本末倒置，是与科研的先导功能、服务功能相违背的。教育科研成果的推广应用是教育科研效益的直接体现。科研成果只有被广大教师所接受和应用，才能充分显示教育科研所具有的强大生命力。 我引用这段话的意思，就是想告诉在座的领导和专家，本课题研究一年多以来，并没有获得太多的大作、大奖，（也在努力）但在推广应用方面，取得了较为可喜的成绩。 请观看金坛电视台2008年5月30日《教育天地》栏目播放的《为留守儿童撑起一片爱的蓝天》： /bmxx/showarticle.asp?articleid=2390 一位学生在联欢会后的体会中写道： 几年来，我从来没有机会当着这么多人表演节目，何况还有我的爸爸，他也来看我的表演了，心理真有点害怕。这一次，老师要求我们班的8名留守儿童推荐一个节目，当时你推我，我推你，我更是委琐地躲藏在后面，不知是谁提议：不如我们8名学生搞个小合唱吧！看来我是躲不掉了。接下来的日子，我们每天中午利用休息的时间进行了练唱《爱在人间》这首歌。一个星期后，我们终于登上了舞台，从大家的掌声中，我们的小合唱很受欢迎。今天，我品尝到了成功的喜悦——终于有机会登台表演了，而且自我感觉还很好。一位家长在联欢后的体会中写到： “虽然我们常年在外，对我们的孩子关心不够，爱莫能助，但学校开展这样的活动既让我们看到了我们孩子在学校里学有专长，健康成长，又让我们看到了学校对我们这些孩子的特别关照，使我们这些在外打工的家长们更放心，更安心了”。 （8）、多渠道开展“留守儿童”心理健康教育咨询与心理辅导。 留守儿童由于缺少父母的监护与关爱，他们都存在着个性偏激、学习懒散、礼仪缺乏以及心理抑郁、性格孤僻、自控力差、自信心不强、价值观念扭曲等心理障碍，这就需要课题组老师的留心观察、耐心辅导，尤其在生活中嘘寒问暖，在思想行为上多以鼓励、赞赏的眼光看到他们的“闪光点”，在心理上通过个别交谈，及时给予疏导、引领和矫正，走出心理的误区。 以下是一位老师在留守儿童心理教育咨询的记录： 生：老师，马上要开展留守儿童联欢会了，这次活动要求我们留守儿童都要参加表演活动，我进学校四年来从未表演过任何节目，我不会表演，可不可以不表演或不参加活动，我胆子小，又没有什么特长…… 师：……不要紧的，这次参加活动的全都是我们留守儿童，你们几乎有着相同的经历，情况也差不多，我想，如果你一人不想单独表演你可以和班上的其他同学一起合演，比如一个小合唱、课本剧等，人多了，你胆子就大了，不用怕，我相信你一定不会让大家失望的…… 后来，在联欢会上，班上的六位留守儿童表演了小合唱《让我们荡起双桨》，并且取得了较好的效果。每人都在联欢会的体会上流露了开展这次活动的自信与快乐。 （9）、开展我为“留守儿童赠送一本图书”活动。 10月9日下午，学校隆重举行了首届读书节，在全校师生中形成了好读书、读好书、读书好的浓烈氛围。为使我们结对的留守儿童能读到好书，真正体现我们对留守儿童的关注和关爱，课题组开展一次“我为留守儿童赠送一本图书”的读书活动。要求课题组成员必须有选择性地为结对留守儿童赠送一本有意义、有价值的读物，并作好登记，并要求老师指导好留守儿童阅读方法并及时写好读书笔记，然后举行一次留守儿童读书笔记评比活动。此项活动的开展既让留守儿童感受到了老师对他们的关爱，又为他们养成良好的读书活动起到了一定的积极推进作用。 其次是教师爱心和责任心的缺乏。学校如何让教师要随时随地观察留守学生的心理动态，要像关心、爱护自己的亲生子女一样关心、爱护每一个留守学生，在生活上嘘寒问暖，在思想行为上多以鼓励、赞赏的眼光看到他们的“闪光点”，在心理上通过个别交谈、电话信函咨询、写日记、写周记的形式了解学生的心理动态，及时给予疏导、引领和矫正，走出心理的误区。以上这些都要化去老师的时和精力，学校还没有建立相关方面的制度。这方面我们正在考虑一些激励措施。现在我们正在开展“让我走进留守儿童家庭”活动，使我们老师的爱心和真正走进留守儿童的家庭。3、加大对留守儿童心理个案的研究。尤其在自信心理方面寻找突破口，消除他们的自卑心理。心理学表明：自信心是个性心理的重要特征，自信是一个人对自己的积极感受，心理健康的人有健全的“自我”，自信的人热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣，积极憧憬美好的未来，除通过众多活动来增强他们的自信心外，还要用我们老师的温暖来激发他们的自信心。力争在每年的“六一”和“元旦”等重大了节日时都要有创新的举措，然后让我们的课题组老师捕捉到更多的