图形创意课程教学改革与实践.PDF

图形创意课程教学改革与实践 姜 丹 (武汉东湖学院 湖北 ·武汉 430212) 摘 要 图形创意作为一门从造型基础训练向专业设计课过渡的课程，具有举足轻重的作用，笔者就图形创意课程的 教学改革与实践提出了几点思考和建议。 关键词 图形创意 教学改革 设计创作 中图分类号：G43l 文献标识码：A 图形创意是国内各高等院校设计专业在现代教学改革中 依据职业性、多样牲、开放性原则，既采纳跟随设计前沿的、对 新开设的设计基础课之一，作为一门从造型基础训练向专业 应行业应用的、动态的新课题；在课外，可要求学生参加知名 设计课过渡的课程，图形创意具有举足轻重的作用。图形创 海报设计大赛等针对传统图形与现代设计语言相结合的新设 意在设计创作和设计教育中都得到广泛的使用。但对于其思 计等课题，都能够推动教学内容的重构。 想方法以及作为一门课程的教学方法一直有着很多争论。 课题内容的重构，不仅使 “图形创意”教学变得丰富、实际 在一定意义上，图形创意可以说是学生设计意识的启蒙 与极具吸引力，更使学生学习的动力大大增强，学习效率和质 课程。在开设图形创意之前，国内几乎所有设计专业都以德 量明显提高。课题展开的过程既是学生实验、操作的过程，也 国包豪斯学校的构成教学体系为主要的设计基础教育手段， 是学生学习、体会、理解和发现的过程。 并且在数十年的设计教学历史中取得显著的效果。培养了整 3重建创新氛围 整一代设计工作者。三大构成体系在这几年间也几乎没有特 创意的产生，除了需要想象力和创造力，更需要包容创意 别明显的变化，当今的设计学科体系、范畴早已不同于以往， 的空间，使学生能够在 自由、宽松、愉悦的氛围中大胆尝试、大 原先的三大构成体系已完成了它的历史使命。继续沿用必然 胆构想、大胆创新。因此，在教学的不同阶段，应采取有利于 造成设计方法、设计观念的定势和局限，而应该探索更科学和 营建先进创意文化氛围习惯和能力的教学方法及手段来组织 符合时代的设计基础教育体系。这也正是近年来覆盖全国的 教学。例如在短期课题训练阶段，我们可采用快题训练法教 设计教学改革运动的主 旨之一。 学；在长期课题训练中，则通过 “渗透、内化、创造”的教学过程， 对于图形创意这门课程教学的改革和实践，笔者认为，要 来引导学生在做中学、在做中思考和体会，在做中理解和发现。 以重塑教学理念、重构教学内容、重建创新氛围和重组教学资 例如 “手的联想与创造”课题的教学设计就包括如下内容： 源这四个方面为指导思想。 第一，课前准备：课前要求学生收集关于手的各种形态的 1重塑教学理念 图片、资料，创造一个关于 “手”的情景氛围。第二，渗透教学： 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集 以引导为主。教师先借助刀美兰舞蹈中手的多种造型与意义 中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度 作为开始，布置课题任务，接着引导学生分组讨论。第三，内 和观念，是人们从事教学活动的信念。明确表达的教学理念 化教学：以分析讨论为主。第四，创造过程：教师要支持与帮 对教学活动有着极其重要的指导意义。初期教学采取先理论 助学生运用可调动的技术方法和技术手段，对既定方案进行 后课题的形式进行，在内容设置上比较宽泛。特别是在理论 物质表现，并 自主设计最具个性特点的展示形式。 课时减少，实践比例加大的独立院校人才培养模式改革的大 4重组教学资源 背景下，对于以提升创意思维能力为 目标的“图形创意”教学， 首先，是实践资源的重组，包括对校内实训环境和校外实 产生了很多分歧。 践基地的整合与建设。首先需要建立校内的图形项 目工作室， 针对上述问题，我们必须明确课程在专业中的必要性和 配置电脑、摄影机、多功能一体机等硬件设备及教材、画具、资 核心作用，重塑课程教学理念。首先，艺术设计包含着文化创 料、挂图等软件资源，使校内教学能够在具体的工作情景中进