教育教学论文 关注实验细节 演绎精彩课堂.doc

关注实验细节 演绎精彩课堂 ----从两次活动反思我们的小学科学实验教学 云南省楚雄州牟定县教研师训中心 王清 杨彬 在楚雄州省级小学科学名师工作室启动仪式上，两位工作室成员、一名学员各上了一节研讨课。此后，牟定又举办了首届中小学教师实验操作技能竞赛，10位小学科学教师参与了竞赛。通过对两场活动的观摩，我就围绕实验中的几个细节如何做精做细，落到实处谈谈自己的看法。 一、课前准备时，预设好细节 作为小学科学实验教学来说，课前准备更多的是实验材料的准备。目前兼职科学教师占大部分，科学教师的队伍很不稳定，加之科学课相对于语文、数学等学科，涉及的知识面比较广，特别是实验课课前的准备比较复杂，科学教师除了繁重的教学任务以外，还要承担班主任、甚至是学校的管理工作，学校在考虑课时配备量的时候，很少顾及实验准备时间，因此几乎没有课前和课间准备的时间。考虑实验材料时，我认为科学实验准备工作应由教师和学生共同参与。因此我们要动员、鼓励学生去收集一些材料。让学生去收集材料要注意做到以下方面。其一，注意发挥学生的兴趣，充分调动学生积极性。其二，注意收集的材料应由易到难，并注意不挫伤孩子们的积极性。其三，注意发挥集体的力量，建立材料准备的表扬机制。 通过这些手段，让学生参与到材料的准备工作中来。为学生今后独自开展实验打下良好的基础。材料的选择应考虑典型性，课前教师应该选几种材料做一做，看看实验的效果再决定取舍。在实验操作技能竞赛活动中，一位老师在演示《热在固体中传递》时，将铜棒固定在支架上，在火柴头上抹上少许凡士林，依次粘在铜棒上，然后用酒精灯加热铜棒的一端。实验现象应该是火柴由被加热的一端向另一端逐渐掉下来。由于事先考虑不周，觉得很简单，也没提前做过。结果火柴间隔距离不恰当，第一根火柴掉下后，后面的火柴加热了半天也没反应，只好草草收场。又如在名师工作室启动仪式上上的《研究磁铁》一节研讨课，老师让学生研究磁铁哪个部位吸力大？老师为学生提供了大小不一的条形磁铁、蹄形磁铁，有的小组在实验时，出现了问题，蹄形磁铁中间吸的回形针比两端多得多，结果学生得出了几种不同的结论，教师没想到这个情况，自己试了试也是如此，只能草草了事。其实课前教师没有做一做，因此没能为学生准备好材料，而且也不是提供了大量的材料，就一定有助于学生进行科学探究。 另外还要考虑一旦学生忘记带材料了怎么办？如果老师也没带，实验就没法顺利进行了。因此我认为教师要有两手准备，预先准备一些实验材料。如果学生也带来了一些实验材料，我们就可以分更多的小组来进行实验，学生动手的机会就多了，研究也可以进一步深入。 二、课堂教学时，把握好细节 （一）实验材料处理的细节 教师要根据教学内容的进程，依据实验需要，将实验材料采取灵活多样的、恰当的时机分批发给学生。小学生活泼好动，桌上摆放了所有所需的实验材料，学生容易分心，反而影响实验的进行。而且材料一下子出现，也失去了实验的部分吸引力。实验材料不能全部发给学生，应把后面实验的材料收起来，放在比较隐蔽的地方，需要的时候再发下去。学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去玩，这是孩子的天性。而把材料收起来，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。实验结束后，再请各小组把材料放回原处。这一个个细节，一些教师认为没关系，我却认为有时这恰恰是造成实验课上教学秩序混乱的原因。 （二）实验时间控制的细节 科学教学中，学生的分组探究活动是最重要的教学环节，学生实验的时间应当充足，便于有足够的时间去探究。教学中教师应结合教学内容的难易程度和学生的实际能力，合理安排，把握好每项活动的节奏和时间。我们在科学课堂上，常常看到这样的情景：教师还没有宣布实验开始，学生就已经迫不及待了；教师宣布实验结束，学生还余意未尽，仍在继续实验不肯停手。这个时候，教师不得不采取给予各种方式，来组织他们赶快坐好。有时学生进行实验还不满1分钟，或者绝大多数小组没来得及完成实验，教师就迫不及待叫停，让学生来汇报实验现象了。你说学生会有多少发现，能得出怎样的结论呢？要做到既要保证学生有足够的活动时间，又不能浪费时间，只有这样才能使课堂中探究活动的效率得到提高。在名师工作室启动仪式上上的《分类》研讨课中，上课教师就处理得很好，课前就约定用击掌的方式来告知大家什么时候该动手，什么时候该停止，什么时候该安静。课中用游戏、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣和调控课堂，课堂效果非常好。 (三)实验中细心观察的细节 如果说实验前注重细节的考虑是做一个成功实验的重要前提，那么在实验中注重细节的观察则是实验的核心部分。在实验操作技能竞赛活动中，有一位老师上《把固体放到水里》一课，准备了许多常见的材料，其中有粉笔，棉布等，实验中学生只是把材料放入水中，看它们沉还是浮，而对于沉的过程中