【单元整体教学设计】Unit 5 There is a big bed PA Let#039;s spell 教案.docx
【单元整体教学设计】Unit5ThereisabigbedPALet#039;sspell教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版PEP英语三年级下册Unit5ThereisabigbedPALetsspell部分，主要围绕字母组合“ed”发音规律的教授。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在本单元学习了therebe句型，描述某地有某物，同时，在之前的学习中掌握了基本的字母发音。本节课将通过学习字母组合“ed”的发音规律，帮助学生更好地理解和运用单词的过去式形式，如“played”、“sat”等，从而提高他们的英语语音辨识和拼写能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言能力：通过学习字母组合“ed”的发音规律，提高学生对单词过去式的辨识与运用，增强英语语音感知和表达能力。
2.思维品质：引导学生发现并总结语音规律，培养其逻辑思维和归纳总结能力，激发学生自主探究英语发音的兴趣。
3.文化意识：结合教材内容，让学生了解英语国家的语言特点，增强跨文化交际意识。
4.学习能力：培养学生合作学习、分享经验的能力，提高他们自主拼读和记忆单词的技巧。
重点难点及解决办法
重点：字母组合“ed”的发音规律及其在单词中的应用。
难点：如何让学生在实际语境中正确运用含有“ed”的单词。
解决办法及突破策略：
1.利用课本中的例词和图片，设计有趣的互动游戏，如“发音接龙”，帮助学生感知和记忆“ed”发音规律。
2.创设情境，让学生通过角色扮演，在具体语境中运用含有“ed”的单词，如描述过去发生的事情，增强学生对发音规律的理解和应用。
3.开展小组合作学习，让学生互相交流、讨论，分享记忆和拼读技巧，提高学习效果。
4.针对不同学习程度的同学，提供有针对性的辅导和练习，巩固重点知识，突破难点问题。
5.定期进行语音测试，检验学生对字母组合“ed”发音规律掌握情况，及时发现并解决问题。
教学方法与策略
本节课采用以下教学方法与策略：
1.讲授法：简要介绍字母组合“ed”的发音规律，为学生提供理论基础。
2.互动讨论：组织学生就课本中的例词进行小组讨论，分享学习心得，促进知识内化。
3.角色扮演：设计情境，让学生在角色扮演中运用含有“ed”的单词，提高语言实际运用能力。
4.游戏教学：运用“发音接龙”等游戏，激发学生学习兴趣，巩固发音规律。
5.多媒体辅助：使用课件、视频等教学媒体，直观展示字母组合“ed”的发音特点，帮助学生理解和记忆。
6.项目导向学习：布置课后小组项目，让学生自主收集含有“ed”的单词，制作成词汇卡片或小册子，增强自主学习能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对字母组合“ed”发音规律的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道单词的过去式是如何形成的吗？字母组合‘ed’在单词中起到了什么作用？”
展示一些含有“ed”的单词图片，让学生初步感受“ed”在单词中的发音特点。
简短介绍字母组合“ed”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.字母组合“ed”基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解字母组合“ed”的基本概念、发音规律及其在单词中的应用。
过程：
讲解字母组合“ed”的定义，包括其在单词中的位置和发音规律。
详细介绍“ed”的三种发音方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.“ed”发音案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解字母组合“ed”的发音规律及其在实际单词中的应用。
过程：
选择几个典型的含有“ed”的单词案例进行分析，如“played”、“sat”等。
详细介绍每个案例的背景、发音特点和应用场景，让学生全面了解字母组合“ed”的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何正确运用含有“ed”的单词。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与字母组合“ed”相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何在日常生活中更好地运用含有“ed”的单词。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对字母组合“ed”的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调字母组合“ed”发音规律的重要