封邦建国和礼乐文化.doc

第4课 封邦建国和礼乐文化 [教学目标] 1．识记西周建立的年代、建立者及都城，了解西周的封邦建国体制，简单了解西周的经济识记周公“制礼作乐”，了解西周的礼乐文化辨识西周分封形势图初步读通相关文献体验利用课本外的史籍、图片、音乐等资料探寻史实的过程肯定周初分封的积极意义，理解分封制的发展趋势认识周公创立的礼乐制度既顺应了当时国家政治的需要，又对后世的儒家学说和政治思想产生了深远的影响教学重点西周礼乐制度的内容与影响教学歌诀记忆法武王伐纣探究西周封邦建国体制1046年到公元前770年，西周存在了276年。如果将西汉与东汉、北宋与南宋分开计算，秦以后的王朝没有超过300年的。明朝也存在了276年，唐朝和清朝都超过276年，又不到300年。一个王朝能存在这么长时间，说明它是比较稳定的。唐、明、清三朝都有过辉煌的时期，很多记载和文物为后人留下了想象的空间。西周从存在的时间上可以与这三朝相比，但它有过辉煌和繁荣吗？西周是个什么样的社会？他为什么能够存在那么长时间？在历史影响方面，它能和唐、明、清比肩吗？要比较客观地描述和想象西周社会，必须从制度说起。下面就让我们来共同探究西周的政治制度这个问题。 指导学生读图《西周分封形势图》和资料1，组织讨论分析，上述西周分封的诸侯共有哪几类？这样做的目的是什么？ （答：共有四类：一是同姓亲族，二是功臣，三是殷商的降族，四是古国后裔。三、四也可合称为先代贵族。 目的是：①广建诸侯，诸侯承担各种义务，有利于拱卫王室，加强周王室的共主地位；②通过诸侯的开疆拓土，还可以进一步扩大西周的统治；③对殷商降族等先代贵族的分封可以减少抵抗，便于监督管理。） 板书：受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。受分封的诸侯的权利和义务——服从周王命令，为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。500多年争霸战争由此而产生，从此人民陷入战争的水深火热之中，给人民带来了无穷的灾难。） 4.讨论：西周的分封制与中世纪欧洲的分封制有何不同? 由于西周的封邦建国内容是本课的重点，所以为了将问题分解细化，使学生对分封制能有更完整的了解，出示资料2，引导学生将西周的分封制与中世纪欧洲的分封制进行对比讨论。 （结论：分封制建立的是权力分散的体制，这与西欧中世纪十分相像。西欧封建时代，权力更分散。国王与领主建立从属关系时也是用“分封”的办法，甚至仪式都有几分相似。但是，西周社会与西欧中古社会也有明显的区别。西周的分封制与宗法制结合，以血缘关系为主确定分封对象。分封是权力与财产的再分配，是巩固、扩大周王统治的手段。分封的结果使周王成为政治上的天下共主、血缘上的天下大宗。周王还有权到封国巡猎，诸侯要定期入朝觐见天子，进贡物品。西欧中古社会则完全相反。西欧的封臣是弱者投靠强者，君臣是志愿结成的互惠关系，一般没有血缘关系。整个国家也不是一个统一的、强有力的王朝。国王“只要求封臣在发生战事时及时地全副武装地赶到自己身边就行了。”不仅如此，国王的经济来源只能靠自己的领地收入，国王没有权力向领地之外的臣民索取任何财物。） 5.西周的经济发展概况教师 6.师生探究西周的礼乐文化 由于礼乐制度是本课难点，所以教师要举出学生易懂的实例说明。还需指导学生从图片或历史文献中获取信息，了解礼乐文明的内涵。 阅读资料4和资料5说明礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化。对资料5要加以详细说明：季氏即鲁国大夫季孙氏，当时鲁君衰微，鲁国的军政大权在他手。八佾周代的一种大型团体舞蹈，表演分八行，每行八人。按照周礼的规定，天子用八佾，诸侯用六佾，大夫四佾，士二佾。“是可以忍，孰不可以忍”，因为季氏只是一个大夫却“于庭舞八佾”，是严重的越礼行为，逆反之心，昭然若揭。所以孔子表现出极度的愤慨：连这种大逆不道的行为都可以忍受，还有什么不可以忍受的呢！ 阅读资料4和资料5，组织学生讨论： 1、古代人们在衣食住行等方面如何体现等级制度的呢？ （答：周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求贵族在衣、食、住行等方面都要符合自己的身份，贵贱长幼之间要有明显的差别。礼乐制度是贵族生活的行为秩序。如食，堂内礼节性活动，以南向为尊，而在室内的礼节性活动，“古人之坐，以东向为尊”，室内最尊的座次是坐西面东，其次是座北向南，再次是座南向北，最卑是座东面西，如鸿门宴上的项羽“东向坐”。生老病死，人之常情，但人们对“死”，自古到今都讳莫如深，为避讳起见，取了诸多别称。不同等级的贵族也不一样。） 2、孔子为何如此重视礼乐制度？ （答：孔子重视尊卑等级，而礼乐制度恰恰是维护社会秩序的工具。） 3、你如何评价礼乐制度？ （答：一方面起到了维护统治、巩固统治的作用；一方面压抑了人的个性和创造性。 ） 利用好书本15页最后一段小字，课件中出示曾侯乙编钟图片和音乐分析礼乐文明在当时的作用。说清“礼”和“乐”