高中英语人教版必修3Unit5Canada—“TheTrueNorth”Grammar教案(系列二).doc

STUDENTS’ BOOK 3 UNIT 5 Discovering Useful Structures Noun Clauses are used as the appositive (同位语从句) 一、教学内容分析： 本节课的内容为人教版高中英语Book3 Unit5(Canada-“The True North”)的语法知识——同位语从句。根据新课标的要求，同位语从句是高中英语教学和考试的重点之一，必须掌握其正确用法。在复合句中充当同位语的名词性从句称为同位语从句，同位语从句是名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句）中的主要从句之一，也是中学英语学习中的重点语法知识点之一。该内容在高中英语教学中有着重要的意义，也是学生学习的重点之一。在学习了宾语从句、表语从句和主语从句的基础上进一步学习同位语从句很有必要，可以让学生充分体会名词性从句的广泛用途，体会语言表达的多样性。除此之外，由于学生很容易将同位语从句和定语从句弄混淆，因此，让学生学会正确区分同位语从句和定语从句也是本节课的教学任务之一。 二、学情分析： 该教学内容根据本校学生特点而设计，内容较为简单，比较符合本校本班学生的特点。本班学生英语基础知识较为薄弱，同时存在部分英语学困生，该部分学生对英语学习有恐惧感，因此为了顾及不同层次的学生，本节课将结合我校教学策略“先学后教，当堂导练，自辅落实”，将“难点易化”，将“枯燥语法趣味化”，力求让不同层次的学生都能在学习当中学得轻松、学有所获。 三、教学三维目标： （一）、知识与技能 1、正确使用同位语从句； 2、正确判断各种名词性从句； 3、能够正确区分同位语从句和定语从句。 （二）、过程与方法 1、通过回顾并完成先学任务复习同位语从句之外的三种名词性从句； 2、通过自主探究划分同位语从句的句子结构，观察同位语从句在复合句中的作用。 3、通过小组合作找出并分析同位语从句与定语从句的不同之处。 （三）、情感态度与价值观 1、培养学生严谨的语言逻辑； 2、培养学生的合作意识和探索精神； 3、树立学生远大的理想。 四、学习重、难点： 1、同位语从句在句子中的作用； 2、同位语从句与定语从句的对比教学； 3、同位语从句正确使用。 五、教学方法： 情景教学法、任务型教学法、交流教学法 教学资源及媒体 多媒体教学（PPT）、学案 七、教学过程： Teaching process Teacher’s activity Students’ activity Purposes STEP1: Checking assignments Checking assignment.（抽查不同层次学生对先学任务第1.2题进行口头回答,对第3题进行板书展示）. Showing the answers of assignments by using PPT. （after students’ activity.） Students show their answers of exercise 1、2 orally. Three students show their answers on the blackboard. Comparing their answers with the teacher’s. （5 mins）为同位语从句的学习进行预热，提前感知同位语从句的用法。 STEP2: Review (Self-learning) STEP3： Lead in (Group Cooperation) 1. 判断下列复合句中包含的从句属于哪一类从句。 Where did you get the idea that I could not come. It’s a pity that you failed the exam. He told me that he was a driver. The fact is that he stole the bike. The thought came to him that Tom might have returned the book. 1.Creating situation: 人是感性动物，我们在做一些事情的时候，喜欢按照自己的想法去实施。正如“有这样一句说得很好的话：如果三角形发明一个上帝，它也会让他有三条边。” Giving assignments(to students: who can retell this saying in English?) Students give their answers by reviewing previous knowledge. Four students in a group, working ou