一国两制的伟大构想及其实践(教学设计).doc

“一国两制”的伟大构想及其实践(教学设计) 珠海市唐家中学 潘帅明 教材分析： 《“一国两制”的伟大构想及其实践》是高中一年级历史（人民出版社）第四专题《现代中国的政治建设与祖国统一》的第三课，第一、第二课讲的是新中国的政治建设，表面看来，前两课似乎与第三课的联系不是很紧密，其实，编者的意图是想让学生体会它们内在的联系，建国后政治建设的道路是曲折的，但前途是光明的，特别是十一届三中全会这个历史性的转折之后，我国政治建设取得了前所未有的成就，而政治的稳定、经济的发现，就给祖国的统一大业作了一个很好的铺垫。中华民族几千年的历史长河中，统一是占主体的。历史与现实的原因，造成了港、澳、台在当时还没有回归祖国，通过这一课的学习，要求学生明白什么是“一国两制”，理解“一国两制”对指导祖国和平统一的科学性与可行性，认识我们党领导集体的创造精神和非凡智慧。本课内容分为三部分，即“一国两制”的构想、香港与澳门的回归、海峡两岸关系的进展。第一部分讲的是“一国两制”构想的形成与涵义，第二部分讲的是“一国两制”理论的实践，香港、澳门的顺利回归，以铁的事实说明了“一国两制”构想的科学性与可行性，第三部分讲的两岸关系的进展，这部分与今天联系很紧密，在“和平统一、一国两制”的方针指引下，两岸关系渐趋缓和，特别是最近连战、宋楚瑜等走访大陆，和平统一又上了一个新台阶。 教学构想： 课本内容的安排是比较合理的，本人打算就按照课本的顺序来讲，首先讲“一国两制”是如何从构想到理论的，接着讲“一国两制”的实践即香港、澳门的回归，再讲在“一国两制”指导下，海峡两岸关系的进展，讲海峡两岸关系时，会结合当前形势分析台海局势及其发展走向。希望通过这一课的学习，学生能理解“一国两制”的形成过程、涵义及其实践。 教学目的： 要求学生能简述“一国两制”构想的形成，培养学生的概括能力。 要求学生理解“一国两制”构想的涵义，认识“一国两制”构想的实践意义，培养学生理解能力。 要求学生能运用“一国两制”理论来分析台海局势发展的走向、和平统一的可能性有多大等，培养学生运用历史知识来预见现实可能性的分析能力。 通过学习“一国两制”构想的提出与理论化，培养学生大胆创新的意识。 通过香港、澳门的回归，百年耻辱的洗刷，认识祖国统一的历史意义，培养学生的爱国意识。 教学重点与难点分析： 这堂课的重点首先应该是对“一国两制”概念的掌握，其次这堂课的目的主要还是想通过香港、澳门的胜利回归，中华民族百年耻辱的洗刷，来激发学生的爱国情感。难点是学生对“一国两制”内涵的理解和这一构想在解决香港、澳门问题上是如何运用的，以及在台湾问题上我们将如何继续运用“一国两制”来完成祖国统一大业。 教学过程： 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 设计思路 导入新课 播放《中英香港政权交接仪式》的录相（两分钟） 播放录相 观看 激发学生学习历史的兴趣。学生看录相看，很高兴。 1、录相内容是什么？ 提问并诱导学生回答 回答：香港回归的交接仪式 当学生回答“一国两制”时顺势就导入新授内容， 这样自然过渡。 2、我国是在什么方针的指导下收回香港的？ “一国两制” 新 授内容的问题提出 1、概述“一国两制”构想大体的形成过程。 1978年底，邓小平同志首先提出了这一构想； 1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，宣布尊重台湾现状、争取用和平方式统一祖国的方针； 1981年9月，全国人大委员长叶剑英明确指出在祖国统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度自治权。 1982年12月，五届人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定，国家在必要时设立特别行政区。 1984年，全国人大六届二次会议的《政府工作报告》阐述了“一国两制”这一伟大构想，获得大会通过。“一国两制”成为具有法律效力的国家基本政策。 培养学生的概括能力。 2、“一国两制”的内涵 在祖国统一的前提下，国家主体坚持社会主义制度，同时，在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 训练学生的理解力。 3、“一国两制”构想形成的意义 “一国两制”构想是邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，在尊重历史和现实的基础上，提出的一项大胆的、创造性的重大战略决策，是对马克思主义的丰富和发展，对人类历史和世界和平做出的巨大贡献。 培养学生的散发思维。 4、香港被英国逐步占领的三个条约分别是什么？ 提示113面的注解 1、1842年的《南京条约》，割香港岛给英国 2、1960年的《北京条约》，割让九龙司地方一区给英国 3、1898年的《展拓香港界址专条》，强租“新界”。 巩固初中所学知识 5、香港、澳门回归的具体时间分别是什么时候？ 中国政府在1997年7月1月对香港恢复行使主权。 中国政府在