2024二年级语文上册课文412坐井观天课堂实录新人教版.doc
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坐井观天
一、故事引入
师：同学们喜爱听故事吗？今日老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲解并描述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
二、初读熟知
师：一边读，一边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？
（生读课文，很细致）
师：小挚友们细致读书的样子特殊可爱，谁能大胆地告知我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争辩？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争辩天有多大。
师：你学会了一边读一边思索，老师真为你兴奋。
（板书：天多大）
师：他们是怎样争辩的？请小挚友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡察）
师：老师情愿共享你们丰收的喜悦，谁情愿把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小挚友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小挚友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
师：他们的对话可好玩啦！请小挚友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛望见了那只充溢疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从来，飞了里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师：现在我们做一个嬉戏，叫“我问你答”，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生主动地嬉戏）
师：小挚友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示其次次对话）
“挚友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无穷无尽，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：井口大？）
生2：小鸟为什么说天无穷无尽？
（师板书：无穷无尽？）
生3：大话什么意思？
师：小挚友们真会提问，请小挚友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很小，我们看到的是全部。
师：我们现在来做个试验。请小挚友拿出打算好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒拦住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家视察很细致，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
师：小鸟为什么说天无穷无尽呢？请小挚友观画面，看哪位小挚友看得最细致，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，特别兴奋，特别激烈，还时常发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它望见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它望见了。）
生1：小鸟飞呀飞，它望见了草原。
生2：小鸟飞呀飞，它望见了高山。
生3：小鸟飞呀飞，它望见了长城。
生4：小鸟飞呀飞，它望见了大海。
生5：小鸟飞呀飞，它望见了城市。
生6：小鸟飞呀飞，它望见了高楼。
……
师：小挚友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无穷无尽（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙每天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？
生1：假话。
生2：夸口。
生3：吹牛。
师：青蛙不信任小鸟说的话是真的，谁能把不信任的语气送到句子里。
生1：（读）挚友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
生2：他只把句子读通顺了，不信任的语气没读出来。
师：你能试一试吗？
（有感情地读）
师：像他这样练习练习。
（生练读，然后齐读）
师：青蛙不