吴献新：《-用科学的理念引领现代课堂》课件.ppt

九有各任课教师全员参与 十有总结表彰 确定优秀学习小组的依据 一，课堂表现积分累计 堂积分、日评选、周汇总、月评比、学期表彰 二，考试小组总分排名 考试取消个人排名，以组为单位排集体名次，比较进步 教师如何参与分组学习 1、明确评选优胜小组数量1-3个 2、教师要叫小组的名称 3、三次检查积分调控小组均衡发展 4、设计三类习题、组织三次竞赛 5、评定优胜小组 目前课程改革比较前端的做法和经验 例如：李希贵的北京十一学校 学校开发课程（一门学科多个层级） 学生选择教材 学生选择教师走班上课 高中确定大学专业方向 送给大家一句话： 在多种教学模式中采集有用的花粉，酿造属于自己课堂教学的蜜。 做为一位教育工作者，一支粉笔、两袖清风、三尺讲台、四季耕耘、五天忙碌、六七不休、八思九想、十分用心，百般教诲、千言万语、滴滴浇灌，为的是什么？不就是为了桃李不言下自成蹊吗？也许我们不能像魏老师那样，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，但我们总可以开拓出一片属于自我的心田净土。 吴献新，辽宁省盘锦市二中校长，河北唐山英才学校名誉校长。辽宁省中学语文特级教师，辽宁省十佳校长第一名，享受国务院政府特殊津贴的专家。全国中语会理事、“中国当代名家讲坛”客座教授、《中国教师报》特聘专家组成员；《语文教学通讯》和《班主任》杂志的封面人物；专著《校长依法治校之行动研究》一书被选作辽宁省十二五中小学校长培训专用教材，在国内外作公开课、报告200余场次。  盘 锦 市 二 中 吴 献 新 用科学的理念引领现代课堂 清华大学校长的毕业忠告 1、方向比努力重要 2、能力比知识重要 3、健康比成绩重要 4、生活比文凭重要 5、情商比智商重要 我的几个观点： 1、教师要少做实验，多学经验，有自己信服的人，有自己追求的目标和理想。 2、要相信热爱能创造奇迹，人格能提升魅力。 3、教育需要模式，但不可以模式化。 教育自古不是华山一条路， 而是可以条条大路通罗马。 教师面临的问题： 1、师生关系问题 2、应试教育和素质教育的问题 3、媒体和社会的舆论评价问题 4、职业倦怠和职业压力问题 5、关于课程改革的问题 5、关于课程改革的问题： 有人说课改就是改“标准” 有人说课改就是改“教材” 有人说课改就是改“教法” 对于教师而言“课改”就是“改课” 教育需要少一些评论家 教育需要少一些理论家 多一些懂理论的教育实践家 多一些有实践的教育理论家 教育是农业不是工业 教育是中药不是西药 教育是太极不是拳击 如何理解教育 教育说复杂很复杂 教育说简单也简单 教育无非是“教”和“育” 教什么？教书 怎么教？教会学生如何学习 育什么？育人 怎么育？培养终身受益的习惯 教学就是教会学生如何学习 1、实践操作背后都有科学的理念支撑 2、变被动学习为主动学习，强调因材施教 3、努力提高课堂教学效率，打造高效课堂 4、由关注教师的教变成既关注教师的教更关注学生的学 两种教学模式 六步教学法： 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 学案导学、自主探究： 情境导入、明确目标 自主探究、合作交流 展示点拨、质疑问难 盘点收获、拓展提升 达标测试、巩固提高 六步教学法 第一阶段，八十年代初六步教学法： 定向、自学、讨论、答疑、自测、自结 第二阶段，2000年发展成为三段六步： 三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段； 六步：定向示标、自学指导、自学督察、 导学释疑、合作探究、自主测评。 第三阶段，2010年至今：六步教学分组法 学案导学、自主探究 学案导学、自主探究 第一阶段：六步骤 明确目标 自主学习 合作交流 展示点拨 盘点收获 达标测试 学案导学、自主探究 第二阶段：五环节 情境导入、明确目标 自主探究、合作交流 展示点拨、质疑问难 盘点收获、拓展提升 达标测试、巩固提高 两种教学模式的异同 共性：都在努力帮助学生学会学习 不同： 新课程理念体现了六步教学法的内涵（先） 学案导学自主探究验证了新课程理念（后） 新课程理念的自主仅仅是一种态度 而自学是一种终身受益的学习方式 新课程理念远远没有超越六步教学法内涵 七个一分钟 七个