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古诗词教学中传承中华优秀传统文化的策

略

作者：韩健梅

来源：《文学教育》2021年第8期

韩健梅

内容摘要：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上的道德传统、

各种文化、思想精神观念形成的总体，是我国几千年以来人民的智慧的结晶，中华民族优秀传

统文化的传承及发扬至关重要。而古诗词是我国传统文化中极为关键的组成部分，通过古诗词

教学加强对中华优秀传统文化的传承，不仅有利于提升学生的文化素质及文学素养，还有利于

我国优秀传统文化的弘扬和发展。笔者根据这些相关教学经验并结合广泛的社会实践调查研究，

就古诗词教学中传承中华优秀传统文化展开了相关的探讨，望能提供借鉴。

关键词：古诗词教学优秀传统文化传承与发展探讨

古诗词是我国文学中非常璀璨的明珠，这些非常优秀的古诗词作品承载着诗人的人生理

想、生活哲学、家国情怀……古诗词有着悠久的历史，而且独具我国民族特色，其作为我国传

统文化教育的重要载体，有着非常深厚的文化背景，语言形式比较简练，而且抒情方式非常含

蓄，学习古诗词是对中华优秀传统文化的继承与弘扬，古诗词中的人生哲理一定程程度上有利

于形成正确的人生观、价值观及理想观，而且古诗词中诗人的价值观有利于引导学生形成健康

的人格，让其在学习生活过程中能够树立屏障抵御诱惑，更坚定的往前走实现自身人生理想。

教师在古诗词教学过程中，要重视中华优秀民族文化的融入，向学生传递正确的价值取向，引

导学生健康成长，并在潜移默化中传承及发扬中华民族优秀传统文化。

一.要重视在古诗词教学中深入挖掘中华民族优秀传统文化的内涵

语文教材中有很多古诗词，这些优秀的古诗词文化中蕴含着非常丰富的传统文化，比如

古诗词中蕴含着我国非常优秀的建筑文化、饮食文化、风俗文化以及伦理道德等内容，还有各

个阶层人们的人生理想、价值观等，教材中的古诗词是学习中华优秀传统文化非常宝贵的资源，

对古诗词的教学要取其精华、去其糟粕，要引导学生树立批判性学习思维，进而为学生提供最

直接的优秀传统文化养分。在学习古诗词的同时还要让学生了解古诗词的创作背景、古诗词创

作的朝代、称谓变化、官职变化、文化习俗特点以及历法等有关文化知识，还要了解诗人的人

生际遇、社会阶层等，通过古诗词的学习来充分了解朝代更替以及社会风貌等。教学中古诗词

教学最重要的任务是引导学生挖掘诗词的内核，要领领会诗歌中所创设的意境，让学生在潜移

默化中不断提升自身文学素养。比如在语文教材中有《游子吟》等诗歌中蕴含着尊敬长辈、孝

敬父母、爱护幼儿等内容，让学生学习和理解这类诗词，会让学生更加尊老爱幼、体谅长辈、

感恩父母等；《归园田居》等山水田园诗词又蕴含着诗人对自然的亲近，表达了诗人对大自然

的爱，学习这类古诗词可以让学生善于发现生活中的美好，进而能够更加亲近自然、敬畏生命；

《离骚》等诗词中，表达了诗人仕途非常坎坷，这类诗词会引导学生积极乐观、努力拼搏，不

畏艰难为自己的人生理想及远大抱负奋斗；《琵琶行》等古诗词中蕴含着深刻的伦理道德、礼

教礼法以及爱恨情仇等内容，引导学生学习这类古诗词的优秀内核。

二.古诗词教学中传承中华优秀传统文化的策略

（一）要贴近生活，调动学生学习积极性

文化源于生活，又高于生活。文化的发展是依托于人类社会活动的，其和人们的社会实

践发展密切相关。诗人在进行古诗词的创作过程中，必然与其实际生活密切相关，其会通过古

诗词来表达自身的思想观点及情感，来表达人生理想、远大志向及家国情怀，比如唐朝诗人的

诗词中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”体现了对广大辛勤劳作的人们的尊重与敬意。在古诗词

教学过程中，教师要引导学生领会古诗词中的优秀传统文化内容，要让学生从实践生活中去认

识及理解古诗词，并将古诗词中的深刻内涵与现实生活实际联系起来，让学生能够在学习生活

中看到某个与诗词有关的物像时能够立刻联想到诗词。此外，古诗词教学要综合考虑到学生的

接受能力，教师要充分了解学生的个性特征及学习能力，在尊重学生学习兴趣及个性的前提和

基础下，有针对性的进行古诗词教学，并要将中华民族优秀传统文化有效融入到古诗词教学中，

让学生在诗词学习过程中潜移默化的学习优秀传统文化知识。比如引导学生学习诗人苏轼的

《水调歌头明月几时有》时，首先，可以在课堂开始前布置学习任务，让学生以及去了解诗歌

的创作背景及作者的生平经历；其次，通过对诗词的反复诵读，让学生感受词人在词中蕴含着

深深的思想之情，了解作者对生活的热爱之情及对亲朋好友的思念。然后，要引导学生学习分

析词中所用的表达手法，并