充分发挥信息技术的作用优化数学课堂教学.doc

充分发挥信息技术的优化数学课堂教学 封丘县东关小学 钱书玲 数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大影响。充分利用现代信息技术的优势，可以创设情境，激发兴趣，贴近生活，丰富资源，搭建探究学习平台，服务数学课程教学，提高数学教学质量。 一、创设情境，激发兴趣。 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。引起学生兴趣和注意的动因，常常是那些具体、直观的事物。运用信息技术可将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣。在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，自然进入角色，主动获取知识。 例如教学人教版二年级《时间的计算》内容时，可设计课件“关于垫江‘油菜花节’的相关音像资料”，色彩鲜艳的画面给孩子们以美的享受，让学生设计一天游戏时间安排表，自然引入时间相关的计算。又如教学一年级“确定位置”内容时，为了让学生体会确定位置的重要性，可设计这样的情境：播放多媒体课件(配位置示意图)，同时配合叙述：“小花猫第一次去上街，天黑了不知道回家走那条路……”问：“同学们，你们说该怎么办呀？”“我们一起帮迷路的小花猫找到家，好吗？”在充满童趣的情境中，孩子们深感帮助别人的责任重大，个个积极动脑找解决问题的方法。多媒体凭借其特有的方式，为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。 二、贴近生活，丰富资源。 新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。 例如教学 《对称图形》 内容时，只依靠课本提供的例图是远远不够的，况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生们通过观察诸多的对称图形，把自己原本以有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，发现自己原来理解的对称图形太简单了。再见视了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后，学生们能较深刻的认识对称图形的特点，从而准确地理解“对称图形”的含义。 例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。 在学习统计图表时，为了让学生了解统计图表在工农业生产中的作用，我们让学生上网收集有关的统计图表，并向家长了解统计图表的作用，然后用软盘带来，课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的图表，反映出生活中各种现象。彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面，学生在收集数据制作图表的过程中，既了解了数学知识与生活的联系，也提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。 三、借用音像，探究学习 只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当传声筒，学生当接受器，单项传递知识的过程，可以巧妙地运用信息技术促进学生探究学习。例如在教学两位数加法时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 64+28的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了64朵黄花，和28 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：有的学生从64朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使28朵变成30朵，再和62朵合在一起即：28+2+62。有的学生从28朵红花中拖6朵到黄花中，使64朵变成70朵，再和22朵合在一起即：64+6+22 …… 例如教学人教版四年级下册“相遇”问题时，出示课件：余刚和苗苗早上7：20从家相向而行到学校的图像，通过观察，你发现了什么？有的同学说：相对而行；有的同学说：他们同时到学校，有的同学说：他们把这段路程走完了。通过展示，把抽象的数学问题变得直观形象、具体