3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docx
3古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选取了统编版语文六年级上册中的“古诗词三首”中的《六月二十七日望湖楼醉书》进行教学。内容包括诗人苏轼的生平简介，诗歌的背景介绍，诗歌内容解读，以及诗歌意境和情感的理解。通过本节课的学习，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗词的审美感知能力，提高学生对诗歌意境的理解和鉴赏水平。
2.增强学生的文化自信，通过学习苏轼的生平和作品，感受古代文人的情怀与品格。
3.锻炼学生的语言表达能力，通过朗读、背诵和讨论，提升学生的语言运用能力。
4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
六年级学生在学习《六月二十七日望湖楼醉书》之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的古诗词格律和修辞手法。他们对于诗词的韵律、意象和情感表达有一定的感知能力，能够进行简单的诗句解读。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但总体上对古代文人的故事和诗词作品抱有好奇心。学生的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解较长的古文段落。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解诗词，而另一部分学生可能更习惯于通过分析诗句的意象和结构来深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《六月二十七日望湖楼醉书》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中的一些生僻字词不熟悉，影响了对诗句的理解；二是对于诗句中的意境和情感表达理解不够深入，难以把握诗人的情感脉络；三是缺乏对苏轼生平背景的了解，难以将诗歌内容与作者经历相结合。此外，学生可能对古文的学习感到枯燥，需要教师通过多样化的教学方法激发他们的学习兴趣。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解与学生互动相结合，帮助学生理解诗歌背景和作者情感。
2.设计“诗中画面”描绘活动，让学生通过绘画或口头描述，将诗句中的意境转化为具体形象，增强对诗歌的理解。
3.利用多媒体展示苏轼的生平图片和望湖楼实景，帮助学生直观感受诗歌创作环境。
4.组织小组合作，让学生通过查找资料，探讨苏轼的诗词风格和创作背景，培养学生的合作能力和信息检索能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《六月二十七日望湖楼醉书》的背景和作者苏轼，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“苏轼为何会创作这样的诗歌？”“这首诗反映了怎样的季节特点？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌背景和作者生平。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌背景和作者，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述苏轼生平片段或展示《望湖楼醉书》的创作背景图片，引出课题，激发学生学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象和情感表达，结合诗句分析，帮助学生理解诗歌内容。
组织课堂活动：设计“诗中画面”描绘活动，让学生分组讨论并绘制诗歌意境图，提升学生的审美能力和创造力。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与“诗中画面”描绘活动，体验诗歌的意境。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌内容。
实践活动法：设计“诗中画面”描绘活动，让学生在实践中掌握审美和创造力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的韵律和情感表达。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据本节课内容，布置诗歌背诵、仿写等作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：推荐与苏轼相关的诗词作品或苏轼生平传记，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反