班级读书会的组织与开展.PDF

班级读书会的组织与开展 王林 在这儿,我先给大家介绍一下我搞班级读书会的一个心路历程。因为我硕士、博士读的 都是儿童文学，在我没去人教社之前，那么对语文教育其实相当陌生。但是我去了以后，在 参加教材编写的过程当中，老是觉得有一些失落，或者说有一些问题。借用《少林足球》当 中的一句话，里边那个主角老是这么说：“足球不是这么踢的。”他老是怪声怪气地这么说。 我也觉得老想说：“好象语文不是这么教的。”那有一些什么样的教法，在新的课程改革之下， 应该有一些什么样的观念的突破，我也是处于一个摸索的过程当中。那么在这个过程当中， 我想参加一些与同行的交流。特别是这几年，比如说今年夏天，我大概跑了七个省去培训我 们的教材，讲了三十多场，同时还去听老师们上课。这样的一个情况下，我始终觉得，应该 有更大的空间让语文教育来走。你想，班级读书会，这主要跟我的专业能紧密地挂起钩来。 那么今天上午的三节课，我先简单地说一下，各有特点。《城南旧事》是林海音先生的 一部成名之作，它是充满回忆的。岳老师在这个过程当中，抓住了感情这个特点。这个情非 常浓重，然后她是由回忆状态，让孩子来体会。我们可以看到，在岳老师通过各种各样的方 式引导之下，还是体会得相当深的。包括我们认为孩子有难度的地方，孩子们都能体会到。 任老师这节课教的是《鲁滨逊漂流记》，一部名著。那么这部名著在儿童文学方面来讲，它 其实不是真正意义上的儿童文学作品。应该是说由于它情节比较离奇，充满了冒险精神，因 此孩子会自己选择它来读。当然它里面也有宗教的 等 各种各样的情况，因为孩子们没有读到 全 书，可能有一些不 太 了 解 。但是我觉得任老师也引导得 很 好，通过 穿插 一些 影片 ，然后还 有让孩子自己来体会， 揭示出 生 存 能 力 这样一个主 旨 。那么 台湾 老师这 堂 课 哩 ，应该是 另外 一种 风格 。更 强调轻松 、 活泼 ，然后读书与 动手 能 力 相 结合 。 而且 在这个过程当中 哩 ，大家 要 注 意 刚开 始的这个 讨论 ， 何 老师 提出 了比较有 哲 学 思考 的问题，来让孩子 讨论 。其实你看， 换一个人以后，如果农场主是你，孩子们的观点、立场起了变化。这个过程实际是培养孩子 多面向思考问题的能力。我觉得这个在阅读或班级读书会当中尤其重要。因为你要按照某一 个主角或某一个主人公这样一种情况当中去体会，让他们来理解。而不是说像我们过去的课 文教学，定于某一个观点就可以。因为生活我知道，应该是像作品当中揭示，甚至比作品当 中所揭示的更复杂。你比如说，一个人他是小偷，但是平常我们的课文总是告诉孩子们，诚 实是好的，欺骗是不对的。但是它要放到一个语境下的时候，这个问题就会变得很复杂。小 偷不好，那《悲惨世界》当中的冉阿让，他那个偷窃是对还是错，这个让人很难说。所以我 想通过一些讨论让孩子澄清一些价值观方面的问题。 我想就班级读书会的组织和开展谈下面的一些问题。第一，我认为班级读书会是语文 教学的一个重要形式。我和全国各地的老师交流的时候，他们也越来越认识到课外阅读的重 要性，这一点我觉得很好。但是很多老师还是泛泛地去布置，像咱们扬州这样引进到课堂上 来做的还不多。只是泛泛地说你们要加强课外阅读，你们要读更多的课外书，只是一种布置。 老师放弃了责任，没有把课外阅读的一些东西补充到课堂上来进行，而且老说教不完。我就 觉得很奇怪，因为我们的教材课文也和过去差不多，识字量加大了以后，意见就很大，老说 教不完。到三年级以后，还觉得教不完，其实那个时候，孩子的阅读能力就已经很强了，我 不知道为什么教不完。一篇白话文，为什么要拿两到三个课时死劲地磨。所以说，第一个问 题，阅读能力是学习能力的核心。这个问题我不想再详细地阐述。那么在美国有这样一个调 查，美国教育部有一个阅读委员会，他们做了一份调查认为：学校课程的每一项内容都根植 于阅读这个基础。那么在我们国家也有中国社 科院 的一个补 位 ，他是 青少 年 研究 中心的一个 主任，他做了一个 儿童 阅读的调查，有一个 结 论： 儿童 的学习 成绩 越好