（语文版）初中语文八年级下册《永久的悔》教学设计.doc

八年级下册第一单元 第一课时（共一课时） 永久的悔 教学设计 教 学 目 标 1、理清线索，思路，体会作者在平实的语言中所蕴含的深厚感情。 2、培养学生个性化的阅读能力和感悟能力，指导学生自主学习，合作、探究的精神。 3、培养自己做一个有孝心的人。 教学重点 同教学目标1、2。 教学难点 品味平实的语言中蕴含的深厚感情。 学 情 分 析 八年级下学生的心理发展特点，从形象思维象形式运算过渡。这使情景教学法和自主合作探究的方式成为可能。 八年级下学生的知识水平：语言积累有限。这使品味平实的语言中蕴含的深厚感情成为难点。 培养学生情感态度价值观，全面提高学生语文素养，使品味语言中蕴含的情感，自主合作探究的学习方式和培养孝心成为重点。 教学方法 情境教学法、讨论法、启发式 教 具 多媒体 教 学 过 程 与 步 骤 设 计 意 图 一、设境激趣： 母爱深深深几许，正所谓爱之深，悔之切。这“永久的悔”，寄托了当代语言学家季羡林老先生怎样的思念和怎样的爱呢？让我们共同走进季羡林老先生的《永久的悔》。（CAI呈现课题） 走近作者：（CAI呈现） 学习目标：（CAI呈现） 交代教学板块：（CAI呈现） 二、设疑启思 学生听范读，多媒体配乐《烛光里的妈妈》，出示母亲含辛茹苦的图片及课文滚动字幕。 第一板块：知“悔” 作者是怎样展开写作思路的？ 开篇设疑——点出永久的悔（第1-2段） 中间叙事——道明悔的缘由（第3-9段） 结尾点题——突出永久的悔（第10-11段） 2、作者是围绕怎样的线索来写的？ （作者以“红的、黄的、白的”食物为明线，以“永久的悔”为内在的情感主线。） 一、情景教学法 运用多媒体 调动学生多种感官 设置情境 吸引学生注意力和好奇心 1、积累知识 2、培养自主学习意识 二、运用多媒体 调动学生多种感官 设置情境 调动学生感情 1、理清思路，把握结构特点。 2、了解线索。 如学生不会，教师点拨。 第二板块：品“悔” 1、作者是怎样通过平实的语言，把“永久的悔”这一深厚的感情表达出来的呢？ 示例引路：不但是月饼，连其它“白的”母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 （明确：母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。） 合作探究： （注：1、2、3小组赏析主体部分关于家境的语句；4小组赏析关于母亲小巷、语言、行动描写的语句。） 1组（3、4段关于家境的语句） 2组（5、6段）关于家境的语句 3组（7、8、9段关于家境的语句） 4组（赏析关于母亲肖像、语言、行动描写的语句） 2、作者用大量篇幅写“苦”，用意何在？ （作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。） 第三板块：悟“悔” 有感情齐读第10段，再次领悟本文的语言特点和作者的思想感情。 三、课堂结语： 季羡林老先生用平实的语言，清晰的线索及严谨的结构表达了心中蕴含的深厚情感，深深震撼了每一位读者。“老吾老以及人之老”，孝敬父母是中华传统美德，不要等到良心发现时，却已经是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。那该是怎样的遗憾和愧悔啊！ 让我们从现在做起，从点滴做起，将人间的至爱深情永世传承！ 培养自主、合作、探究的学习方式。 讨论时教师深入、点拨疑难并调控进度。 理解中心 情境教学法，加深理解后总体感悟课文。 联系实际，进行情感态度价值观教育的情感激励。 板 书： 永久的悔 季羡林 苦——悔——孝 情 境 问 答 问题一：请问你是如何看待“线索”和“思路”的关系的？对于说课的板书你是如何认识的？ 　（邢泰） 问题二：针对本课的重点、难点“品味平实语言的蕴涵的感情”，你将运用什么教学策略来突出重点、突破难点？ （郭凤琴）