1应有格物致知精神.ppt

作者简介： * 丁 肇 中 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。 对于实验的艰巨性和复杂性，丁肇中曾经这样比喻： “在雨季，一个像波士顿这样的城市，一分钟之内也许要降落下千千万万雨滴，如果其中的一滴有着不同的颜色，我们就必须找到那滴雨。 丁肇（ ）中 不知所措（ ） 彷（　　　）徨（　　　） 　　　 不知所措： 彷徨： zhào cuò 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 字词正音 páng huáng 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 字词解释 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能从具体经验到的，笼统的；空洞 的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 字词解释 一、速读全文，整体感知 1、本文的中心论点是什么？ 2、按照议论文提出问题——分析问题——解决问题的结构特点，来理清本文的结构层次。 提出问题 （引论） 分析问题 （本论） 解决问题 （结论） （1）：中国学生应该怎样了解自然科学？ 第一层（2～5）：中国传统教育弊端：不重视格物致知。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～12）：分析实验精神在科学上的重要性。 （13）：结论，强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望 1、“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？ 2、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 3、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目的与丁教授讲的目的是否一样？ 4、丁教授运用哪些论据和如何论证“每个人应该有格物致知精神”这个中心论点？（论据、论证方法） 5、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？丁教授认为《大学》中格物致知的真正意义是什么？ 论证方法 举例论证 道理论证 王阳明“格物” 研究竹子 个人经验 不能适用于现今世界，证明传统的中国教育的目的不正确。 证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测：积极的栽种、研究成长过程、科学观察 证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标 由此可看出，作者说理的方法是：摆事实，讲道理。 1、从全文出发，概括“格物致知”的真正意义。 _______________________________ 2、“为什么基本知识上的突破是不常有的事情”？“为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”？ 答：原因是 ______________________________ ______________________________ 大多数人缺少完成一个成功的实验所需要的眼光、勇气和毅力。 从探察物体（实验）而得到知识。 练习 3、传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？ (1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是 ____________________________ (2)这样做的依据是： ________________________________ 。 (3)继续支配中国一些学生的表现是：_____________