利用技能训练提高学生探究能力.PDF

利用“技能训练”提高学生探究能力 福建省尤溪县第七中学 池淮清 摘要 本文就高中教材谈如何提高学生设计实验能力、提出假说和得出结论的能力、处 理数据能力、解读图表能力。 关键词 高中生物学教材 技能训练 探究能力 据调查，每个学校、每个班级、每位学生，在科学探究技能的方面存在着不同程度的差 异：或不知如何设计实验，或不善于提出问题和作出假设，或不善于处理数据，或不长于解 读图表信息，等等。人教版高中生物学教材在一些章节中设置了“技能训练”的板块内容， 在其中设计了一些问题，目的就是为了训练学生科学探究技能。在教学中，教师利用“技能 训练”，对学生进行强化训练，有助于学生探究能力的提高。 1 利用 “技能训练”提高学生设计实验能力 有些 “技能训练”重在引导学生实验探究，例如提供背景资料和提示，引导学生自主设 计探究方案并进行实验探究。如在“细胞中的无机物”一节的“技能训练”中提出：在本章 的学习中，根据教材上的实验指导，完成了糖类、脂肪、蛋白质三类物质的检测实验。结合 该实验想一想，科学地设计实验方案应该注意哪些问题？查找资料，了解某一种植物(如小 麦)生长发育需要哪些元机盐。设计实验，证明某一种或某几种无机盐是这种植物生长发育 所必需的。 学生根据 “技能训练”提出的问题进行思考，并设计实验方案，例如有些学生提出“Mg2+ 是水稻植物生长发育所必需的”，于是根据教材中的实验指导，通过主动、合作、探究的学 习方式，设计实验方案进行探究，其中 （1）实验材料及用具：根据水稻生长需要配制好的 2+ 完全营养液和只缺Mg 的营养液，长势相同的水稻幼苗6 株，量筒2 个、培养瓶2 个。（2） 2+ 实验步骤：①用2 个量筒分别量取等量的预先配制好的完全营养液和只缺Mg 的营养液各自 装入l 个培养瓶中，并编号为A 组和B 组；②把长势相同的6 株水稻幼苗分成两组，每组3 株，分别培育在A、B 两组培养瓶中；③把两组水稻幼苗放在相同环境(充足阳光、适宜温度 2+ 等)培养20d，期间及时给予A 组和B 组分别补充完全营养液和只缺Mg 的营养液；④每天观 察水稻生长情况并设计表格记录。（3）实验结果：A 组培育在完全营养液中水稻长势良好， 2+ 叶片鲜绿，而B 组培育在只缺Mg 的营养液中水稻长势弱小，叶片枯黄。为了使实验结果更 2+ 2+ 有说服力，还可继续进行实验探究：在B 组只缺Mg 的营养液中加入适量的Mg 后继续培养 长势弱小的水稻植株，一段时间后，观察这些水稻植株的生长及叶片的变化。（4）实验结论： 2+ 从实验结果分析，得出结论：Mg 是植物生长发育所必需的。学生通过自主设计方案和实施 实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题，从而训练他们科学探究能力。 2 利用 “技能训练”提高学生提出假说得出结论 有些 “技能训练”就科学探究的某一环节创设问题情境，以问题驱动学习，激发学生学 习兴趣，提高他们提出假说、得出结论的能力。如“基因对性状的控制”一节的“技能训练” 提出，遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，将孵化后4～7 d 的长翅果蝇幼虫放在35℃～37℃的环境中处理 6～24 h 后，得到了一些残翅果蝇，这些残 翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。①请针对出现残翅果蝇的原因提出假 说，进行解释；②这个实验说明基因与性状的关系是怎样的？ 该 “技能训练”通过背景资料引出了一个令人深思的问题，那就是果蝇为什么会出现残 翅变化呢？这个问题激发了学生认真观察和分析果蝇残翅变化过程，并产生疑问：①翅的发 育是否经过酶催化的反应？②酶与基因的关系是怎样的？③酶与温度的关系是怎样的？④ 基因与性状的关系是怎样的？由此使他们带着这些疑问认真研读教材，从中找出翅的性状与 酶、酶与基因、酶与温度、基因与性状的内在关系，并通过推理和想象，对出现残翅果蝇的 原因提出假