论如何激发高1学生学习物理的兴趣.doc

论如何激发高一学生学习物理的兴趣 ????????????????????? -----绵阳中学实验学校物理组? 申老师 一直以来，学生（特别是高一学生）都觉得物理是最难学的一门学科，特别是初中升上高中后，有些同学学习方法的不适应，使得一些学生更加觉得物理难学，从而使其失去信心。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，具体表现为：学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。因此，我们根据在《高中物理新课程标准》中，把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件，那么，如何培养高一学生学习物理的兴趣，是我们物理老师的首要任务。 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。 因此，我们在今后的教学中如何探究，怎样探究，探究什么，以及怎样实施等等都是值得我们每一个人的思考，我认为可以从以下几个方面进行探究。 1．利用有趣的导入提高学生的兴趣 万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，一节课成功的导人可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情绪，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲“自由落体运动”时，教师取一张纸揉成团和～体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上?为什么?学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。 2.通过各种实验，使学生萌发兴趣 学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。 教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。例如：沿桌面用备课本拖动粉笔盒，可让学生清楚而满意地认识到摩擦力可以充当动力。水波干涉的实验现象通过投影机投出一幅动态画面时，学生的兴趣便油然而生，再经教师指点，教学目的即可达到。相反，单靠抽象的推理、枯燥的说明及课本上静止的画面，学生紧锁的眉头很难舒展开来。值得指出的是：在演示实验之前，教师应要求学生作好预习，使学生对演示实验的内容有所了解，这样既能提高观察兴趣，又能提高观察效果。 在学生实验中，学生从实验原理出发，设计实验步骤，细致地观察现象，认真地测取原始数据，经过数据分析而得出结论时，成功的喜悦会不由自主地流露出来，学生实验还能培养学生的操作兴趣，亲身一试，确有一种心满意足的感觉。例如：通过学生实验，发现力的合成确实遵守平行四边形定则时；通过学生实验，学会了一种新的计时仪器——打点计时器的使用方法时；通过学生实验，学会了加速度这一抽象的物理量的测定方法时，学生会流露出自豪的神情，会迷恋于实验室，反复揣摩而舍不得离开。 课外小实验与日常生活很贴近，学生倍感亲切，有兴趣去寻根究底，教师要动员学生积极想办法做好这些实验。例如，指导学生课外自制成一个小火箭时，他们对反冲运动知识的探索会产生浓厚的兴趣。 3.创造活泼的课堂氛围，巩固学生的学习兴趣 ???? 在探究式教学的课堂上，教师应该努力创设“以人为本，以学生为中心”的情境，营造尊重学生，鼓励学生质疑、概括和假设的课堂氛围，高度鼓励和评价学生积极参与的行为，总之，教师要营造有利于开展刨新教学的课堂氛围。问题性是探究教学的特征之一。探究教学的前提是学生对问题产生质疑并有着解决问题的强烈愿望。因此，教师要创造性地设置问题的情境，努力引导学生去发现问题，进而解决问题。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，