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Qu’est-ce Que la compréhension orale ? Définir la compréhension orale et réfléchir aux stratégies mises en ?uvre pour comprendre un document audiovisuel sont les deux objectifs des activités suivantes. outil pédagogie 4 Nos habitudes de (télé)spectateur et d’auditeur facilitent la compréhension. Document dans une langue inconnue des apprenants Génériqueu et titresu d’un journal. Activité Visionner ou écouter les premiè? res secondes d’un journal télévi? séu ou d’un flash infou radiopho? nique. Demander aux apprenants quel est le genre du document et sur quels indices ils s’appuient pour formuler cette hypothèse. Les apprenants constatent qu’ils peu? vent deviner le genre du document grace à une musique, un jingleu, un génériqueu, le ton d’une voix, les types d’images. Expérience 1 à force de fréquenter les médias, nous sommes tous familiers des différents genresu d’émissions. Ces connaissances facilitent le premier contact avec un média en langue étrangère. Stratégies L’enseignant ? prépare les apprenants à la compréhension en proposant des activités qui font appel à leurs connaissances sur le genre de l’émission, la thématique abordée, le type de discours, le producteur et le destinataire du message. L’apprenant ? prend conscience que de nombreuses connaissances (autres que linguistiques) aident à comprendre un document ; ? apprend à faire des hypothèses à partir d’indices non linguistiques. u Reportez-vous au glossaire : outil 8 Document en fran?ais Un reportageu qui présente une ac? tualité également traitée dans les médias nationaux. Choisir un document selon l’age et les centres d’intérêt des apprenants. Activité Sans donner de consigne précise, mon? trer ou faire écouter le reportage. Après le visionnage, demander aux appre? nants ce qu’ils ont compris. Les apprenants constatent qu’ils sont capables de restituer de nombreuses informations, en particulier celles re- layées dans les médias qu’ils fréquen- tent habi