黄勇等领悟_借鉴_融合_关于非课改实验区教师学习课程标准改进高中历史教学的思考.pdf

年第 期 2008 3 课改研究 高中课改 总第 期 ( 249 ) KEGAIYANJIU 领悟·借鉴·融合 ———关于非课改实验区教师学习课程标准改进高中历史教学的思考 ●黄 勇 肖 辉 摘 要 普通高中历史课程标准 对非课改实验区高中历史教学具有重要的指导作用 非 【 】 《 》 。 课改实验区历史教师对课程标准的学习和应用应突出对课程标准思想内涵的领悟和把握,并使之 促进高中历史课堂教学行为的转变 具体包括 一是领悟新课程目标 促进过程方法和情感态度价 。 : , 值观目标的实现 二是借鉴新课程结构 建构新型历史专题知识结构体系 三是融合新课程内容 ; , ; , 促进历史认识和史学观念的转变。 关键词 领悟 借鉴 融合 课程标准 高中历史教学 【 】 普通高中历史课程标准 实验 以下简称 课 力 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 这一目 《 ( )》( “ 、 、 ) 。 程标准 不仅是课程改革实验的地区高中历史教 标不仅包含了具体的知识目标 能力目标和思想情 ”) 、 学 评估的依据 对尚未开始进行高中课程改革实验 感教育目标 而且把学习历史的过程与方法作为课 、 , , 的地区 以下简称 非课改实验区 高中历史教学 程目标提出来 注重了学生学习方式的转变 把 思 ( ) , “ ” 、 。 “ 评估改革同样具有重要的指导作用 学习课程标准, 想教育目标 发展为 情感态度价值观 课程目标, 。 ” “ ” 转变高中历史教学行为理应成为非课改实验区高中 突破了以往单纯政治教育的层面 注重人文素养和 “ , 历史教学改革的重要内容之一 但是,非课改实验区 科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人 。 由于高中课程改革未全面展开 广大一线教师还没 的发展教育功能结合起来 这些变化无疑都是超越 , ”。 有接受系统的培训,加之不少学校领导对新课程改 教学大纲的一种理论创新。 革的认识和重视不到位 教师常规教育教学工作的 现代课程观和教学观认为 教材是重要的课程 , : 超负荷运转等因素的影响 导致大多数高中历史教 资源 但教材不是唯一的课程资源 课堂教学是用教