信息技术应用能力提升培训小学美术信息化教学设计作业一 3.doc

信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科美术年级3年级邮件单位教学设计教学主题《会动的线条》一、教材分析 本课出自人民美术出版社第6册教材第3课，是对前一课内容《画中的线条》的一个巩固和拓展，为四年级《线条的静与动》打好了基础。本课主要讲了线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。绘画离不开线条。了解、掌握、运用线造型，能帮助学生充分展现自己的创造性，开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。二、学生分析 陕西省西咸新区沣东新城新店小学以前一直没有专业的美术老师，地处偏远农村的三年级孩子想象力丰富，对美术的认知能力虽然有限，但是对美术课程的喜爱程度从不减弱，只是有待教师进一步的激发的引导。他们以前也接触过一些有关线条的知识。但是对线条的感知力还不强，有待在本节课感知和深化。孩子们对多媒体虽有耳闻，但自己动手实际操作还显得稍微有些遥远。三、教学目标1.知识与技能：通过观察、了解、学习、感受，让学生初步了解会动的线条。2.过程与方法：通过学习课文和实践，让学生会使用简单的线条创造具有动感的画面。3.情感态度与价值观：通过学习本课，提高学生的现有审美能力、培养学生对线——造型艺术的持久兴趣和简单的创造能力。四、教学环境√简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在信息技术方面主要让学生通过电子白板体验美术课堂的信息技术带来的乐趣，自己刻画图片中的线条，体验电子白板的无穷魅力。并且能够谈谈两张图片给人的感受有什么不同？其次也让学生通过自己体验电子版白，亲自使用电子白板画画，感受线条的动感。这以媒体主要在对比两张照片中线条变化时，让学生拿电子版白触摸笔在画面中用线条画出线条的曲直。我让孩子在这一环节使用这一技术，主要想让孩子初步感受电子白板的媒体价值，原来美术课堂也可以用这么现代化的媒体。如果学生能使用这一媒体，他自然会看到画面三组对比的照片中线条的曲直变化，能让学生借助媒体理解曲线具有动感就达到了本节课的一个预期效果了。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入一、激趣导入：用谈话的方法给孩子讲一首和绘画线条有关的故事《童子牵牛图》。同学们，你们对这幅画有疑问吗？（童子在哪？牛在哪？）激发孩子们发散性思维，让孩子自己回答牧童在画一端，牛还倔强的在画另一端。（对孩子们的鼓励自然吸引了孩子们的注意力，并且激发了孩子对线的浓厚兴趣了。）感受线条的变化，从而导入《会动的线条》。教师板书课题。学生听《童子牵牛图》的故事，初次感受线条带给人的艺术魅力。1.多媒体图片《童子牵牛图》，吸引学生注意力，运用故事激起学生对线条的浓厚兴趣。复习二、复习旧知识，播放第一页幻灯片，让学生回忆和复习直线与曲线，教师初次使用电子白板画线条，让学生可以更直观的欣赏，告诉学生今天要认识的线条与这两种线条有关。2.学生观看幻灯片，并能准确的认识两种线条——直线与曲线。2.通过观看大屏幕多媒体图片回忆旧知识，辨认学过的几种线条。讲授三、教师播放第二组幻灯片，让学生通过对比的方法观看水面、头发、大树图片中的线条是属于直线还是曲线？教师用 “一帮、二扶、三放”的手法，既帮助学生使用电子版白刻画照片中的线条，然后扶着学生画图片中的线条，最后让学生通过电子白板体验美术课堂的乐趣，自己刻画图片中的线条。两张图片给人的感受有什么不同？教师板书：曲线 动感。3.学生仔细观看幻灯片，并用对比的方法辨认两张同样的图片线条不同，给人的感受不同。直线给人平静的感受，曲线给人一种运动的感受。3.通过教师讲解和欣赏电子屏幕几组图片，可以辨认照片中物体的线条性质是曲线还是直线。学生在这一环节实际使用电子版白在画面图片中画出线条。从而理解电子白板的艺术魅力及现代媒体的价值。实验 四、为了验证学生们的感受是正确的，教师用提前准备好的丝带和学生们一起做实验，让两名学生平拉丝带一头，不给外力，观看线条是否运动了？然后教师拿着丝带另一头舞动起来，让学生观看丝带发生了什么变化？4.学生按照老师的要求亲自体验实验，并观看教师舞动丝带，总结那种线条更具有动感。4.这一环节没有借助媒体，因为媒体在课堂中只是辅助作用，本环节只需要学生观看教师舞动丝带，与教师一起实验，观看直线与曲线的变化过程。讨论五、教师安排学生以小组为单位讨论那种线条更具有动感