教育教学论文 做个会“偷懒”的老师.doc

做个会“偷懒”的老师 ———语文课堂如何落实学生主体地位 文章提要：中国的学校教育没有培养出自己的诺贝尔奖获得者，根本原因在于没有充分培养和挖掘学生的创造能力。基础教育改革就是要从根本上改变教学方式，落实学生的主体地位。老师要彻底转变教育观念，从发展学的自主性、能动性和创造性提供自主学习机会尊重学生思想情感，创设民主平等的教学氛围，为学生主体创设条件。华人科学家高锟到目前为止，获得诺贝尔自然科学类奖项的华人已有8位，他们全部都不是中国人，他们受的教育，和新中国教育几乎都毫无关系。这是什么原因呢？道理很简单，现在国内的小学、中学、大学都是培养脑残的基地。科学研究，是依赖于创新能力，而不是死记硬背能力。而60年来新中国的教育，从基础教育到高等教育，都是培养死记硬背，记住唯一标准答案的应试教育。如何培育和发挥学生主体性，?????? （一）更新教育观念，树立意识 ??? 要发挥学生主体性，那么首先就要更新观念，从知识论转向主体教育论。对教师来说，要树立学生是学习的主体意识。强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。这就要求教师在教学中不要把学生看作被动的认识体而要把他们看成人，看成完整的生命体，从而把教学目的定位在使学生学会做人。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是奉送真理，而是教人发现真理，提倡引导学生积极思考，主动学习，这是很有道理的。课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，只把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。课也不例外，教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相机诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性。教师如果树立了这种意识，就会高屋建瓴，同时也就解放了自己。 ??? （二）提供自主学习机会 ??? 学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得积极主动学习的条件。 ??? 首先，要教学结构。课每才4分钟，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。课最容易发挥学生主体性的地方，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得很好的发挥。经验表明，课的开头要简洁、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。结尾要精练，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。此二项不可占用过多时间。 讲明观点是一节课的主要任务，通过教师讲解，使学生对本课观点“是什么”“为什么”和“怎样做 ”有一个初步的明确的认识这一步最长不能超过分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精练，这样才能给“运用观点”部分即学生喜欢的思想品德课“后半截儿”留下宝贵时间。 ??? 其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节如适当安排学生自己操示投影资料、演示 小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 ??? 第三，要提高自主学习质量即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。比如，“讲明观点”时，一般是以教师引导性讲解为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动地、呆板地 、一问一答地随教师“走教案”，而是要能在教师的宏观调控下，对外部信息的自主选择和独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为。只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生活动真正成其为主体活动，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。 ??? （三）教学形式，教学设计 ??? 教学形式是考虑调动全体学生参与的积极性。学生主动地积极地参与学习活动是同“浓厚的兴趣”有关的。爱因斯坦也曾这样讲：“兴趣和爱好是最大的动力。学生对思想品德课的兴趣，在很大程度上来自于教学形式的多样化，使学生“求新”“求异”，心理得到满足 。所以思想品德课教师要依据教学内容、学 生的年龄特点、心理的需求等，选择适宜的教法，一节课中的教法也应有所变换。这样，用新