教育教学论文 偏远山区农村小学低段阅读能力培养的研究.doc

农村小学低段阅读能力培养的研究 摘要：阅读是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。 关键词：农村小学；阅读能力；培养；同伴同读法 一、序言 该课题历时一年时间，进行了阶段性的研究，取得了一定成果，也发现了一些问题。当然，仅凭借这一年时间的研究，就能把这个问题研究透彻，是不可能的。在这只是对本阶段的研究作个小结，如果今后有机会，还可继续研究下去，争取更大的成果。 二、研究背景 语文教学的革命，一个核心的问题就是如何彻底改变“少慢差废”的现象。因此，如何在有限的时间内，在不加重学生负担的基础上，最有效地扩充知识的含量，提高学生语文素质和语文能力便成为所有从教者孜孜研究的课题。美国科学家彭菲尔德.罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展中存在一个关键的时期，在此时期，大脑可以获得几种语言符号，这个时期是5至12岁。而从心理学角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3至4岁，成于12至13岁。[1]这两个语言学习的最佳时期是一致的，吻合的。由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。因此作为低年级的学生在完成《课标》规定的基础知识点的教学同时，同步拓展学生的知识面，提高学生的语文素养是可行的，也一定是有效的[2]。 阅读是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是语文课程中较为重要的内容，在新时期如何按照课改精神，课程理念，课程目标上好阅读课，也就成了我们广大基层老师研究的重点。我觉得人民教育出版社孟令全老师对阅读教学的诠释：“小学生的阅读在很大程度上是学习阅读”[3]很有道理。一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们阅读，这就成为一个值得研究的问题。 三、理论思考与研究目标 （一）概念界定： 阅读教学，就是以语文课标为依据，以语文课标为凭借，有目的、有计划、有步骤在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。 （二）研究目标： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》就阅读教学在第一学段明确提出：学习用普通话正确流利，有感情朗读课文。[4]这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了阅读教学。主审学习阅读的前提和基础，只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。恰当的用音像，影视等教育媒体、多媒体技术和网络技术，为学生创设良好的阅读氛围，培养良好的阅读习惯。 四、研究内容与研究方法 （一）研究内容 根据研究的理论思考，本课题主要从以下两个方面研究： 1.课内阅读 学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，汉语拼音是汉语言文学的一个特殊种族，是学生学好普通话的基础，又是汉字的音，是学生学习汉字的首要“路障”。对于一年级的孩子来说，可以说是一只“拦路虎”，非常重要。可是单纯的拼音教学是冗长而枯燥的，面对学生无趣的表情，听着他们不断重复的唱读，我想，何不利用现有的课程资源来丰富教学过程呢？ （1）利用彩印本德图文信息，激励学习兴趣。 （2）充分利用语节和语境图进行说话训练。如教学“rì chū”这个语节时，教材中配有插图，一轮红日从东方升起，于是学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我又说了两个与之相关联的句子。这两个句子看似难，但配上图和老师的手势、表情，它便变得可爱生动，容易掌握了。 （3）利用现有知识对不认识字的几种处理方法： A．看拼音识字； B．联系前后文联想识字； C．看图猜字； D．问老师或同学等。 （4）在有效控制课堂时间的前提下，加强扩展训练。 (5) 培养积累运用优美词句的能力。 （6）加强阅读指导：正确→流利→有感情 （7）构建鼓励与评价机制： A．在别人读书的时候认真听，奖励一颗认真星； B．读书的姿势真标准，奖励一颗标准星； C．读书的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他； D.上课积极举手发言，思维活跃，大家真为你高兴； E．这节课你发言次数不多，但一直认真听。认真听别人发言，会听别人发言是更重要的学习； F．你不但听的认真，还能说出别人读书时的优缺点，善于发现别人的有点，是值得同学们学习的。 2.课外阅读 （1）结合课文主题补充知识，如讲故事等。 （2）结合相仿文章归类指导阅读。 （3）帮助学生不断加深阅读中的感受和体验。 （二）研究方法 结合低段学生的年龄特点，在教学中，按教学需求调节学生非智力活动和智力活动，改进教学本身，使教学内容和过程都富有知识