教育心理学单项选择.doc

一、?单选题（本大题共15题，每小题1分，共15分）1、在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是 （ ） A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法 2、?社会测量法的提出者是 （ ） A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔 3、根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和 （ ） A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合 4、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是 （ ） A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生 5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁儿童的处于 （ ） A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段 6、学习的意义表现在 （ ） A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要 7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是 （ ） A、派生类属学习 B、相关类属学习 C、上位学习 D、并例结合学习 8、下列说法中不能反映学习迁移现象的是 （ ） A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼 9、短时间记忆的容量有限，一般来说，其容量的组块数是 （ ）A、3----6 B、4----7 C、5-----9 D、6-----10 10、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系，这种理解是 （ ） A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解 11、学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做 （ ） A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣 12、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在 （ ） A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定 13、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项，不属于成就动机源泉的需要是 （ ） A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要 14、在教学设计工作中，中心是 （ ） A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标 15、在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是 （ ） A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定1.C 2.B 3.A 4.D 5.D 6.A 7.B 8.B 9.C 10.B 11.C 12.B 13.B 14.C 15.B一、选择题（共20分） 1、普遍认为，当今学习目标之父是俄州立大学的 （ ） A、泰勒 B、布鲁斯 C、布鲁姆 D、班杜拉 2、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1993年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是 （ ） A、詹姆斯 B、桑代克 C、斯纳金 D、布鲁斯 3、皮亚杰认为，11---15岁的儿童认知发展处于 （ ） A、思维准备阶段 B、思维阶段 C、感觉运动阶段 D、抽象思维阶段 4、学校教育心理学中最重要、最核心的理论 （ ） A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论 5、布鲁姆提出的学习理论是 （ ） A、掌握学习 B、认知学习 C、情感学习 D、行为学习 6、迁移的形式训练说的心理学基础是 （ ） A、官能心理学 B、人本主义 C、行为主义 D、认知心理学 7、贾德提出的迁移理论是 （ ） A、形式训练说 B、共同要素说 C、概括化理论 D、关系理论 8、以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作 （ ） A、活动定向 B、内部语言 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 10、一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，是 （ ） A、认同 B、移植 C、投射 D、回归 11、提出需要层次理论的心理学家是 （ ） A、弗罗姆 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、弗洛伊德 12、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是 （ ） A、文学 B、数学 C、化学 D、物理 13、教学过程中的测量主要采用的方法是 （ ） A、测验 B、观察 C、访谈 D、实验 14、智力技能形成的最高阶段是 （ ） A、活动定向 B、内部言语 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语 15、在技能的形成过程中，出现进步的暂时停顿的现象，这叫做 （ ）