《关于优化四1班早读课效率的调查与研究》.doc

《关于优化四（1）班早读课效率的调查与研究》 结题报告 一、背景重申 早读课是学生学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生成绩好坏的关键环节。可我们面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已。对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，缺乏针对性的指导。一学年下来，学生每天所读的内容是什么，重点是什么，具体要达到什么目的，完成什么任务，老师没有明确的目标与系统的计划。学生也只是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，读上几声，眼到口到而心未到，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的早读课只会事倍功半。 正是基于我班学生早读习惯不好，早读效率不明显等问题，我把优化早读课效率作为研究课题，试图根据我班学生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，效果反馈等方面有效的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。 二、理论支持 新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出 “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”本课题的研究以新的《语文课程标准》为指针，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前我班早读课存在的效率不高的问题，开展全方位的改革实践，以有效提高早读课的效率，增加学生的语文积累，进而培养学生的道德情感，陶冶心灵。 三、课题核心概念: ?? 优化早读课效率：“一日之计在于晨”，充分诠释了早晨的学习是一天中的黄金时段；“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，古人的金玉良言说明朗读这一学习方法源远流长。朗读教学是培养语感的先决条件，也是素质教育的必然趋势，只有充分利用好早读时间，提高早读课的效率,才能使小学生爱上早读，激起他们对语文乃至对这一天学习的渴望与热情。然而，农村的小学生因所处的生活环境的关系（父母很早就起来种地或打工）每天都起得很早，在没有老师监督的情况下他们很难能自觉读书，即使后来有老师看着读了，一节早读课下来收效也是甚微。 四、所要解决的问题： ?? 1、研究小学生早晨的心理和身体变化特点?? 2、调查了解小学教师上早读课的现状。?? 3、调查研究小学生早读课不认真读书的原因。?? 4、探索出激发学生早读兴趣，提高早读效率的方法。为培养学生良好的早读习惯打下坚实的基础。 五、课题研究的意义： ?? 1、培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学习语文的兴趣。?? 2、在优化早读中培养学生的语感，优化知识结构，提高学生的语文素养，为更好的语文教学打下基础。?? 3、通过此课题的研究，可以为以后探索出更多的高效语文教学方法。 六、课题研究的内容：?? 1、调查研究早读课效率不高的原因。?? 2、探索提高早读效率的有效途径和方法。??? 七、课题的研究方法：?? 1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题研究提供参考。?? 2、调查法。访谈、调查，了解学生不认真早读的原因?? 3、行动研究法。通过优质早读研讨课，边实践边研究，提高早读课的效率。?? 4、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 八、课题研究读书学习计划以及具体时间安排:? 1、阅读姚文蔚主编的《行知教育论著百篇》，中国和平出版社，每天阅读时间30—60分钟。（完成时间：2008年9月——10月） 2、阅读林崇德等主编的《认知发展心理学》，浙江人民出版社1996年12月出版。（完成时间：2008年11月—12月） 3、阅读《小学教学心理学》，中国轻工业出版社，2002年版。（完成时间：2009年1月—2月） ?? 4、阅读《做一个高效的阅读者》，作者贝蒂娜.苏雷，译者杨蓉，上海社会科学院出版社。（完成时间：伴随整个研究过程） 九、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排： ★每周撰写1—2篇读书心得，每月撰写一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于5万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。 ★课例：《一节好的早读课》（完成时间：2008年10月）???? ★个案：《提高早读效率的关键在于朗读兴趣的培养——对中年级的指导个案为例》 第一阶段 前期准备 发放问卷，查找问题。虽然我对早读课存在的问题都比较清楚，但我们感觉还是应该要再进行广泛的调查，才能更为全面准确地了解我班早读课的现状，了解教师和学生的想法和需求。这样，我的研究才更有针对性和现实意义。 通过一段时间的调查